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语文阅读教学小学生创新能力的培养
摘要：语文教学中的阅读能力的培养，在学生素质教育中是重中之重，那如何提高学生的阅读能力？结合教育工作，认为创新阅读能培养学生的主动思考快乐阅读的能力。让学生自主学习、多向交流、发挥想象、多感悟生活。
关键字：创新能力 阅读教学
阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，而在阅读教学中培养学生的创新能力，更是语文学科实施素质教育的关键所在。也正如江泽民总书记所说：“创新是一个国家发展的无尽动力。”可以看出，创新对一个国家的发展是何等的重要。因此，我们在阅读教学中要着力于对学生创新能力的培养。
然后创新是阅读教学的灵魂，创新思维能力是进行创造性阅读的基础。每个学生都蕴藏着创新的潜能，充分开发他们的创造性潜质，培养他们的创造能力是阅读教学的一项重要任务，培养学生阅读创新能力有以下几个主要途径。
一、营造民主和谐氛围，让学生乐于自主学习、探究
营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，让学生在教师的关爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望，从而促进学生积极地学习、主动地探索。为此，教师要不断改进教法，打破传统，让学生自由学习，独立思考，教师只作必要的启发和指导，可使学生感到教法常新，时时有新鲜感。例如，在教学《雷雨》一课时，先就本课的目标内容、方法进行师生商议，不求统一。采取“各取所需”的学习方式，强调独立思考，个体学习的同时，把说和做的权力交还给学生，这样就充分提供了自主学习的时间和空间。然后让学生看本课的投影片之后，读印象最深的是哪儿，并把它画在纸上，有的画乌云、闪电，有的画大雨、彩虹，有的画知了，有的画青蛙露出水面，还有的画东倒西歪的小树……这时，随意找学生把自己的画贴在黑板写有“雷雨前、中、后”的位置上，然后让学生说出贴在这儿的理由，再回过头来体会书上描写的句子，最后指点学生根据黑板上的图复述，这样就使学生很快掌握了课文内容，并让学生联系生活实际，仔细观察夏天的雷雨的一篇日记，有效地培养了学生自主学习和独立思考的能力。
课堂上要把学习的主动权和学习的时间还给学生，改“一言堂”为“群言堂”，提倡活跃和活动，提倡质疑发问，鼓动标新立异，让学生在宽松的学习氛围中敢于想象，敢于怀疑，敢于提问，敢于争辩，敢于实践，主动参与探究学习。
在课堂教学中还要注意运用儿童理解和熟悉的语言，联系儿童熟悉和感兴趣的事物，插入儿童乐于参与的活动形式，多费心思设计形象直观的教学情境，营造生动活泼、积极探究的学习气氛。如《小马过河》、《狐狸与乌鸦》等对话为主的故事情节强的课文，就可以采取让学生选择自己喜欢的方法如分角色读一读、演一演、画一画、讲一讲等来进行探究。让学生真正自主、投入地参与到探索学习中去。
二、在感悟中创新
感司要由学生在新闻记者中实现，强调学生在阅读中自悟自得，而不是教师的蓄意引导而强加给学生的某些东西，要让学生掌握一般的感悟程序，引导学生首先从整体出发，感悟课文写的是什么，是怎样写的，经过整体感悟，学生在头脑中形成比较完整的印象，感受课文的整体美，在整体感悟的基础上，再进行重点感悟，教师要引导学生抓住课文的关键之处、精妙之处，反复阅读，认真思考，让学生品出言中有意，悟出言中之理，感受言中之情，在重感情的过程中，也要有整体意识，通过联系上下文，联系整篇课文来达到一个更高的感悟层次。
阅读必须读想结合，想中读，读中悟，只思不读，无处感悟，只读不思无法感悟，教师要引导学生带着问题去读，在读中发现问题，鼓动学生质疑，大及胆发表自己的见解，让学生在感悟过程中思维处于活跃状态，产生一些有个性的感悟成果。
三、在多向交流中创新
在阅读教学中，“老师问”、“学生答”这种单一的交流形式，即使学生感到枯燥无味，又压抑了他们的思维发展，只有创设多向交流情境，变课堂的单一交流为多向交流，才能激发学生浓厚的学习兴趣，发展他们多向思维，求异思维，也才能培养出型人才，所谓多向交流情境，就是以学生为主体的学生与老师之间的交流，学生与学生间的交流，学生之间的交流宜形式多样，如同桌交换意见，四人小组讨论，全班争鸣，辩论等等。总之，要让学生认真思考，各抒己见，在探究中解决问题。
四、在想象中创新
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”实践证明，人类的发明创造都是源于丰富超常的想象力，要培养创造型的人才，作为语文阅读教学，就要充分挖掘课文的有利因素，为他们创设想象情境，让他们驰骋想象发展思维。例如学完了《四季的脚步》这篇课文，我设计了一道作业，让学生选择自己最喜欢的一个季节画一幅画，画中要体现出这个季节的特点，还要加上解说词，内容不能与课文内容雷同。学生兴趣盎然，展开想象，认真构思，勾勒出一幅幅景色各异的四季图。有百花齐放的春天，有草木茂盛的夏天，有红叶似火的秋天，有银装素裹的冬天……学生都能抓住不同季节景物的特点，融景入画，寄语传意，画中有言，言画相符，有创意。
五、在综合实践中创新
语文是开放的，容易与社会生活相联系。因此，在语文教学中进行探索性学习，必须拓展空间，把课内与课外，学校与社会有机地结合起来，努力体现语文综合性实践，使学生在实践中学会运用、学会搜集、学会交际。如《植物妈妈有办法》课后有一道问答题：你知道植物还有哪些传播种子的办法吗？当时只有两个学生能回答，于是我把这个问题设计成综合性实践作业，给一定的时间让学生搜集有关资料。①阅读有关书籍，观看有关电视，练查阅；②观察实物，训练“识别”，实地观察能力；③调查访问，培养“交际”能力。学生通过多种实践活动，收集了不少资料，我把它们归类，张贴在《语文园地》上，让学生阅读交流，扩大知识面，在这综合实践中，学生各方面的能力都得到了较大的提高。
总之，在语文阅读教学中，只有让学生成为学习的主体，以自由、轻松的心态去提出问题、分析问题、解决问题，他们的创新意识和能力才会不断得到发展。
参考文献:
1、黄志平《浅析阅读教学中创新能力的培养》.《成才之路》;2011年
