内容:
小学语文作文教学评价研究
摘要：传统作文评价语相似度高，又由于教师批改任务较为繁重，进行个性化评语较为困难。本文指出作文评价不仅应指出作文不足之处，更应与学生进行交流，进行个性化评语，激发学生的习作兴趣。
关键词：作文评价；个性化；评价原则
一．作文教学评价概念
“ 《语文课程标准》在评价建议中指‘评价的目的是为了检验和改进学生语文学习，从而促进学生的发展。写作评价应重视写作过程与方法。”
- 传统作文评价语
传统作文评价中，由于迫于升学压力，有些急功近利，希望指出学生作文中存在的不足之处，以便学生能够及时改正。或是由于教师没有把自己放在一个平等交流的倾听者的位置，更多的是认为自己是一个审判者。当然教师们的初衷都是好的，都是为了学生，在传统作文评价中，容易出现教师和学生都没有摆正自己位置的错误。过于重视指出错误，轻视了兴趣养成。
- 作文评价的目的
首先要明确一个概念，作文评价并不是最根本的目的，而是一种途径帮助学生作文水平乃至语文素养的提高。然而教师给学生作文评价也并不是为了批评学生，应该是为了让学生提高自己。
- 作文评价应使学生了解作文中存在的问题
作文评价一定要让学生明白自己作文中存在的问题，这就要求教师在学生的作文中必须指出学生在文章中存在的问题，这是作文评价最基本的目的。学生进行习作，教师在阅读文本主体后，通过评价的方式，指出文章的不足之处，使学生在下一次的习作中有所提高。
（二）作文评价应激发学生的写作兴趣
兴趣是学生最好的老师，教师进行作文评价的目的，不应单单是指出学生的错误，更重要的是通过作文评价的手段和方法，使学生爱上作文。现在学生把进行习作练习，甚至是语文的学习当成是一种任务，这样不利于学生语文素养的提高。这就要求教师把激发学生写作兴趣放在重要的位置上。
四．作文评价应坚持的方法与原则
- 评价应坚持师生之间的沟通与联系
在语文的学习过程中，教师要把自己放低一些，学生的错误固然是要指出的，但是要激发学生的习作乃至对语文的兴趣，就不能仅仅靠教师对学生问题的指出来完成。有学者研究表明，传统作文评语一般包含如下内容：“句子不通顺”、“写的太少”、“重点不突出”等，而作为学生来说，很难在一次习作过后就改正自身不足之处。从而造成了教师对一名学生多篇作文评价相似，久而久之学生便不愿意再仔细研究思考教师评价及改正方法。针对这个问题，我们不如将评价性语言改为师生之间的对话，用对话的方式来指出作文中的问题，学生通过教师的评语来进行修改，从而提高作文水平。
(二）.评价语要面向具体内容
教师既然要以交流的眼光来看待学生的习作，就不能将评价语写在整篇文章之后，这样的评语太过于概况。比如人物描写，教师经过分析之后，应该仔细批改每一部分。对学生的作文优点就要指出表扬，对缺点也不能放过。“你对他的外貌描写十分具体，让老师仿佛看到了他的样子，但你对他的动作描写不够具体，老师很想知道他都做了什么，你能告诉老师吗？”用类似的评语进行评论，学生便知道自己作文的不足之处，有的放矢的进行修改，这样才能有所提高。但应把握尺度，不能每次评价都面面俱到，容易让学生产生依赖心理，应合理把握尺度。
(三）.作文评价应由教师进行评价转向教师与学生共同完成
“作文评价应让语文教师从“作文评改”的繁复劳动中解放出来。”坚持学生自评和互评相结合的原则，有利于学生作文水平提高。
1.学生自评，找出问题
缺点就像一面挂在胸前的口袋，人们总会看到别人的缺点，看到自己的缺点不是一件容易的事情，但看到自己的缺点是提高自身能力的重要环节。让学生自评，正式对自身问题的突破。
2.学生互评，加强交流
通过查找其他同学的缺点、错误的过程中，也可以反省到自己的错误。而且对于学生来说，给其他同学做一次评价本身也是一次作文练习，促进了学生之间的交流。无论学生的评价好与不好，即使学生说的不对，可以让写作学生进行反驳，这种反驳在学生中交替进行，但规定只能在纸上进行,学生使用书面语言。
总之，作文评价在小学作文教学中发挥着重要的作用。作文评价是一种工具，帮助学生提高语文素养。我们适当的利用评价语，促进学生语文的发展。
参考文献：
[1] 李白坚．21世纪我们怎样教作文[M]．上海教育出版社，2005.
[2] 刘淼．作文心理学[M]．高等教育出版社，2001．
[3] 孙建龙．小学写作教学的理论与实践[M]．首都师范大学出版社，2007．
刘淼．作文心理学［M］.高等教育出版社，2001.190.
李白坚．21世纪我们怎样教作文［M］．上海教育出版社，2005,488.
