内容:
小学数学阅读能力的培养
摘要：在数学教学过程中，加强阅读能力的培养，能更好的激发学生的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题、获取知识、提高能力。
关键词：数学 阅读 能力
在数学教学过程中，加强阅读能力的培养，能更好的激发学生的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题、获取知识、提高能力。那么，如何小学数学的教学中培养学生的阅读能力呢？
一、加强小学数学阅读能力培养的意义
１、数学阅读能促进学生数学语言水平及数学交流能力的发展
重视数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过阅读，作好与书本标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。
２、 数学阅读能促进学生认知水平的发展，有助于数学教科书作用的充分发挥
加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。可是，目前我们广大师生并没有很好地利用教科书，教师上课就在课堂上循循善诱地深入浅出地娓娓动听地讲解，讲完之后就让学生翻开课本，作练习或爬黑板，之后，总结、布置课下作业，仅把教科书当成习题集。这正是教师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想现象产生的原因，是缺少阅读教科书的环节。重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，已构成现代数学教育的特点之一。
３、数学阅读有助于学生自学能力、探究能力的培养，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想
重视数学阅读，培养阅读能力。符合现化“终身教育，终身学习”的教育思想。众所周知，未来社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。研究表明，自学能力对于人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力，而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，阅读能力能且只能在阅读活动中培养。因此，以良好数学阅读能力为主导的数学自学能力，也只有在让学生进行经常性的数学阅读过程中培养。
二、小学数学阅读能力的培养策略
１、培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力。阅读中，肯定会遇到很多的问题和困难，如果再缺乏兴趣，就更容易退缩、逃避。因此，教师首先要激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣。
1）、加强阅读目的性的教育和鼓励学生克难奋进。以古今中外名人阅读的故事、钻研的精神感染学生，激励学生；以祖国未来的建设者和接班人的使命鞭策学生。
2）、阅读前通过设置悬念、生活中的矛盾等创设问题情境，阅读后创设交流合作的情境等，激发学生的求知欲和学习热情。
3）、让学生有成功的体验。通过有层次的阅读问题让学生都能读有所感、读有所得，特别是对自信心差的学生给予多一些的表扬和鼓励，增强学生的成就感和自信心，激发学生的学习热情。
4）、指导学生开展多种形式的课外阅读，利用数学故事、趣味数学、小组阅读交流等活动形式培养兴趣、拓展知识面。
２、重视课本阅读 把握阅读重点
数学课本是数学课程编写教材的专家们在充分考虑学生的生理特征、知识基础与接受水平、在教育的原理和数学学科的特点基础上精心编写而成，是学生进行数学学习的重要课程资源，具有较高阅读价值。因此，一定要重视对数学课本的阅读。数学课本的阅读一般有课前、课中课后阅读。课前阅读要读出书中的要点、难点、疑点，提出具有一定思考价值的问题 ；课中阅读要把读、思、练结合起来。对于定义、法则、公式等基本知识的阅读 ，要有耐心 ，要在学生 自主探究其产生过程的基础上，逐字逐句让学生反复读 ，读出字里行间所蕴藏内容 ，体会出数学的思想、观念、方法。读书还要与讨论，质疑结合起来，使读书变成真正意义上的自主行为；课后阅读要进行整理归纳，起到温故知新，举一反三的作用。要让学生逐步养成不读懂学习内容，就不动笔计算的好习惯。
３、培养学生认真读题的习惯
在每次考试后，总会听到同学说“哎，这么简单的题又做错了，真是太粗心了。” 明明记得很熟，但在选择、判断等概念的运用中，错误率非常高，这是为什么呢 笔者认为学生在读题时没有养成良好的阅读习惯。有的同学在做题时，根本没把题目读完，只是根据平时的做题经验草草把题目做完了；或者在读题的过程中，添字、漏字，关键性词没有注意到，理解错误了，学生在解题的过程中往往没有注意到某个字或某个隐藏条件的存在，题做错也就不足为怪了。所以，在平时的教学中，要注意指导学生读题，读出概念真正的含义，读出概念中关键词中的注意点，读出可能会出现的错误。培养学生认真读题的习惯，笔者认为可以从以下几点着手：
(1)自我提问法：在阅读题的过程中，可以问：未知条件是什么已知条件是什么能够确定未知量吗多余还是不足在回顾步骤时问：我能检验结果的正确性吗我能运用这个结果或方法在其他问题上吗等等。
(2)相互提问法：讨论是由“学生与学生讨论，学生与教师讨论”。这就是师生共同参与教学，形成教学整体：“采用讨论的方式，大家提出问题，彼此解答、辩论、纠正、补充”，使学生通过学习，自觉地形成适当的阅读策略，提高学习效果。
(3)说题：通过说题：①让学生清楚用语言表达数学的解题程序；②让学生用语言有条理地叙述解题的思考；②让学生提高说理能力，清楚表达解题思路，从而掌握综合思维能力。
