内容:
让“生活化”走进小学高年级数学课堂
【摘要】：新课改非常重视数学与生活的联系,让数学生活化,生活数学化。数学生活化的教学,主要可以从四个方面进行:第一是激发学习兴趣——“走进”数学;第二是在游戏中学习——“玩”数学。;第三是在活动中学习——“做”数学。第四是在生活中体验——“用”数学。使学生能较好地感知和理解所学的内容，让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。
关键词：生活化、数学教学、走进、兴趣、游戏、活动、体验
数学只有回到生活中去，才会显示其价值和魅力。学生只有回到生活中去应用数学，才能感觉到数学是鲜活而有生命的。《数学课程标准》强调“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观方面得到进步和发展。“玩”数学、“做”数学、“用”数学的数学学习活会使数学课堂彰显生命活力。
一、激发学习兴趣——“走进”数学。
教师在教学过程中要善于创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣。数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。师应热情的牵着孩子们的手，正确引导孩子体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活。
例如在教学“认识图形”时，可安排了一个游戏：请学生动手摸一摸、描一描、剪一剪的活动，让学生初步感受平面图形。一节新的图形认识的学习，成了学生学习的欲望，创设了一个较好的教学情景，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。又如在教学数学图形的对称性时，让学生举出生活中具有对称性的实物，感受数学的对称美。。培养学生用数学的眼光来观察生活，使学生看到生活的精彩与人类的智慧，培养学生热爱生活的情感
二.在游戏中学习——“玩”数学。
游戏是激发学生学习兴趣的一个重要方式，在游戏中学生不仅能体会到学习的乐趣还能感受到数学知识的魅力。课堂教学寓数学于游戏之中，让学生在玩中学，学中乐。 例如，我在教学可能性时设计了这样的一个数学游戏。 师：现在我们来进行抽奖活动。（边展示边说明游戏规则）盒子里有20个乒乓球，其中有10个乒乓球上各标有10分值的字样，另外的10个乒乓球上各标有5分值的字样。如果哪个同学每次摸出一个球，连续摸10次的积分为100分，就算中奖。同学们跃跃欲试，紧接着有4个同学当众抽奖，结果无一人中奖。 师：为什么会没有人能中奖？ 生1：20个乒乓球中标有10分值的球只有10个，要想连续10次摸出标有10分值球的机会太少了。 生2：如果把中奖积分下调80分或者70分，中奖的可能性会大一些。 师：连续10次摸出10分值球的机会少，说明中奖的可能性小。 游戏教学，给学生带来了浓厚的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，促使学生主动学习，发展了学生的智力，培养学生的合作精神，有效地提高课堂的教学质量。这一游戏的设计，既完成了教学内容，又让学生真切的感受的了数学好玩。
三.在活动中学习——“做”数学。
心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，教师要根据教学内容积极创造条件，组织学生开展动手实践活动，充分让学生在实践中感悟新知，发现规律。 例如，在教学圆锥的体积时，可先让学生观察事先准备好的等底等高的圆柱圆锥型容器，然后把圆锥型容器装满沙子往圆柱型容器中倒，再把圆柱型容器中的沙子往圆锥型容器中倒，如此反复多次实验后，学生们惊奇地发现了等底等高的圆柱、圆锥的体积之间的关系：在等底等高的情况下，圆柱的体积是圆锥的3倍，圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。从而推导出了圆锥体积计算公式V圆锥 ＝ 1/3×V圆柱＝1/3×Sh 再如，教学圆的面积公式的推导，可以将圆块平均分成若干个等腰三角形，剪开后，用这些等腰三角形的纸片拼一拼，拼成的图形近似于长方形，这个长方形的长就是圆周长的一半，宽就是圆的半径，因为长方形面积等于长乘宽，所以圆的面积为S=πr×r =πr2 。 这样的数学活动使学生既动手又动脑，在实践中探索规律，将兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体。充分体现了让学生动手去做数学，而不是用耳朵听数学的现代教育理论。
四.在生活中体验——“用”数学。
学生只有回到生活中去应用数学，才能真实地显示数学水平。《数学课程标准》强调人人学有价值的数学，关注数学知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的能力。因此，教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，让学生体验到生活中处处有数学，处处用数学。 例如，在学完长方体的表面积后，可让学生实地测量一下教室的长、宽、高的数据，算一算扣除门窗的面积后还要粉刷的面积是多少；学习了位置后，让学生用方位知识描述学校里各建筑物的位置；学完利息后让学生算一算自己如果把压岁钱存入银行，一年后可得到多少利息；学完统计后让学生调查一定时间内通过某个路口的汽车的情况；设计一个游览计划，包括时间分配、租车费用、物品购买与行程路线等。
数学源于生活，寓于生活，用于生活。在数学教学中，教师只有充分调动学 生的学习积极性，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，学生的数学学习活动才会是生动活泼、主动和富有个性的过程，才会感觉到数学是鲜活而有生命的。
