内容:
浅析高中地理课堂教学中多媒体的应用
摘要：以计算机为主的多媒体教学技术凭借生动、形象、个别化以及良好的交互性等特点，成为高中地理生动性、实用性和实践性的最佳展示手段，从而为改善课堂教学中师生间的信息交流、改革学习内容，学习方式上提供了多种可能途径，满足了学生个性发展的需要，减轻了学生的课业负担，为学生素质的全面提高和个性的健康发展创设必要的空间和时间。
关键词：高中地理 多媒体
一、运用多媒体教学手段，有利于课堂教学的难点和重点的突破
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前。运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大，化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前，方能帮助学生理解。
二、运用多媒体手段，有利于充分发挥地理教学中的地图作用
达到图文相统一的效果，增大课堂教学容量，增大信息量是提高教学质量的重要条件，教师在一节课有限的时间里，要提高课堂教学效率，就必须充分发挥多媒体教学在这方面的作用。众所周知，地理课堂教学有别于其它学科，因为除了要板书课题外，还要根据需要随时，快速、准确地勾画出板图、板画。地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧，因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。就高中课本来讲，大小图形就有300来幅，另外还有高中地图册和与之配套的一些图形，换句话说，如何掌握好这些图的内容，发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。如果用一般的教学手段展示图的内容，有一定局限性，对于地理教师来说也难做到尽善尽美的，而采用电教手段，就充分发挥了它的作用。
三、运用多媒体手段，有利于激发学生学习兴趣
如何培养和激发学生的学习兴趣对提高地理教学的质量很重要。因为地理学科是自然科学与社会科学的有机结合，知识面广，空间概念强，很多问题比较抽象，所以学生学起来往往会觉得枯燥无味，但是运用电教媒体进行地理教学则可通过光、像、影、色、动等多个角度来刺激学生的感官，直观性很强，极易引起学生的学习兴趣和集中注意力，从而使学生在潜移默化中掌握知识。因此我在选择电教媒体时特别注意了这些特点。把激发兴趣和传授知识有机地结合起来，在制作投影片时，为了加大刺激的强度特地制作了一些抽拉片、遮盖片、复合片、旋转片，还为了适应某些内容和教学环节的需要剪辑的一些精彩的录音、录像引起学生的兴趣和注意。在讲自然灾害中的海啸时，我剪辑了2004.12月印度海啸的画面，并配有清晰的伴音解说，使学生有身临其境的感受。从而轻松地掌握了海啸的有关知识。这样变抽象为直观，既简明又易懂，同时还解决了教学重点，突破了教学难点，使学生想学爱学，从而大大激发了学生的学习兴趣。提高课堂学习效率。
四、运用多媒体手段，有利于培养学生在学习中的参与意识，有利于培养智能型、开拓型的人才
教学成效往往取决于能否增强学生的认识过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我要学，我愿学”，从而将外在的知识转化为内在的素质，只有学生有强烈的参与，主动地、全身心地投入并参与教学活动，学生才能真正地成为学习的主人，学生主体才有生机和活力。地理与物理、化学等其他课程相比没有实验、实习，因而学生直接参与教学过程的机会不多，仅有的课堂学生发言也只是少数同学，多数同学上课习惯于被动地听老师讲授，学生的主体作用难以发挥。多媒体课件具有较强的人―机―人的交互作用，这种交互作用可以是学生充分地参与教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动，有助于学生积极参与教学，以培养学生的表达能力，组织能力，创新精神和实践能力。让学生深入思考，发挥想像。有想像才有创造，有创造才有开拓。正如爱因斯坦说过的”想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉“。所以说正确而有效地运用好电教媒体，进行直观教学是培养地理智能型、开拓型人才的有效途径。
五、多媒体引入地理课堂应注意的问题
多媒体技术是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板“的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅导手段，而不能代替教师的教学活动。因此多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊的工具教学。因而教师要把多媒体技术手段完美地融合到地理课堂过程中，这就要求教师不仅要熟练掌握信息技术手段，更重要的是要深刻地了解地理课堂教学的实质，目标。研究每节课堂内容的特点、结构，备好、备透教材、教法和学生。失去这些，多媒体技术应用将变得孤立和累赘。故教师在设计课件的时候必须要有”以学生为中心“的思想，引导多媒体设计和应用。首先，在课件设计结构上，可采用模块化思想，变”线性结构“为”拓新结构“，使课件流向、资源能根据教学需要而随意调度。增强课件的交互性、开放性及其界面的人性化，将课件设计服务学生学习的平台。其次，在情景内容上，精选信息。尽量呈现典型、有深度、能触发学生思维，而且具有多维度可能性的信息，减轻学生的脑力负担，为学生的主动性和主体性发挥提供时间和空间。帮助学生明确思维激发对象的同时，引发不同学生思维的不同方向，真正做到在地理课堂中培养学生的创新思维。最后，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的，老师可适当增加课件的智能化，针对不同层次学生做出不同的调整。
总之，灵活运用多媒体教学手段去完成高中地理教学任务，是教学的必然趋势，它能给地理教学带来生机，带来活力，是一种思想的教学形式。
