内容:
浅谈初中英语教学中的情感渗透
《新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。”在当前新课改提倡以人为本的教学氛围下，教师只“走近”学生还不够，更应“走进”学生的情感世界。情感教育的运用有利于调整学生的学习心态，激活学生学习英语的潜能。英语教学中采用正确的情感教育能够促进学生非智力因素的健康发展，教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果。多年来，我把情感教育用于英语教学中，取得了理想效果。下面是我的几点体会。
一、建立和谐的师生关系
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。平等的师生关系可以使学生心理上有安全感和精神上得到鼓舞，从而产生愉快的情感体验，形成积极的学习态度。教师每接手一个新班时，首先应建立和谐的师生关系。如：第一节课要告诉学生，课堂内外老师和学生是朋友，这样就缩短了师生间的距离。教师可利用家访，与学生谈心，与班主任交谈等方式，了解每一个学生。在一个宽松和谐的氛围中，让学生发挥其潜能，提高英语学习效率。
二、通过情感教育，培养学生对英语的学习兴趣
兴趣是学习最好的推动力，要实现初中生对英语学习的兴趣培养，除了使学生明白英语学习对于自身及社会发展的重要作用之外，还需要教师自身对先进教学理论和英语发展的深入研究，保持英语教学与时代发展的一致性。教师需要了解当前环境下学生心理的特殊表现，根据学生的具体情况，以先进的教学方法和手段，不拘泥于常规的教学模式，保持学生英语学习中的新鲜触觉，灵活运用演讲、朗诵、歌曲等多种教学方式，为学生创造适合初中英语的学习环境，使学生在运用英语语言功能的过程中获得认可，找到英语学习的乐趣。
三、激励学习动机，让学生自主学习
动机是驱使人们活动的一种动力，包括个人的意图、愿望、心理冲动或企图达到的目标等。认知心理学家认为动力可分为内部动力和外部动力。内部动力是指人们对活动本身的兴趣所引起的动力，是一种指向学习任务的动力，外部动力是指影响学生学习英语的外部因素。英语教师应该在教学中设法调动学生的内部动力，提供成就感，采用激励评价等诱因，使外部动力转化为内部动力，调动学生学习积极性并使之持久保持，从而取得英语学习的成功。
四、深入挖掘教材的情感内涵，进行德育渗透
作为一名合格的初中英语教师，怎样才能把情感性运用自如呢？这需要深入挖掘教材的情感内涵。离开了教材，离开了具体语言环境，情感也就成为无源之水，如果教师不深入挖掘教材的情感内涵，而是照本宣科，毫无情感，那么学生势必处于一种封闭压抑的状态，恰如一张无形的网，可以将教师大量的教学信息过滤掉，这样必然影响教学效果。教师只有深挖教材，不断向学生发出教学信息，这一信息的发出必须是诚恳而深沉的，以情感人，以情育人，以期引起学生的共鸣。
在平日的教学中，我注意结合讲授内容和知识，挖掘教材的情感内涵。同时，我在教学中尽可能联系国情、时事、传统道德和现代意识，以及学生的真实想法，精心设计，以情动人，让学生在学习英语知识的同时，获得真、善、美的思想教育。这种做法出现在英语课堂上，学生全神贯注，印象尤为深刻，长期潜移默化，效果甚佳。
五、让学生享受成功的快乐情感
要使学生在英语学习中感受到学习和成功的快乐，要求教师能够以自己的积极情绪影响学生，将心理和情感规律作为自身教学的指导思想。惩罚和教训的教学约束手段虽然能起到一定的作用，但由于它与心理规律的正向发展相违背，经常会伤害到学生的自尊心，让学生失去了学习英语的根本动力。成功是每一个人、每一个学生都需要的，这是人类最基本的被人认可的心理需求。平等对待学习程度、学习能力不一样的学生，以鼓励和表扬为基本的情感处理方法，根据学生的学习程度，采取不同的教学要求。对英语学习存在困难的学生，要选取难度较低的问题，充分肯定他们的进步和努力，让他们在享受进步的快乐中满足对成功的情感需要；对英语学习成绩较好的学生，要适当增加问题的难度，让他们感受到挑战难题的成功喜悦。这样因材施教的教学方法，符合学生学习的情感规律，能够让学生在不同的学习阶段获得成功的情感体验，保持充足的学习动力。
总之，在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度是英语教学的重要目标之一。情感态度是语言运用的血脉，形成良好的情感态度是提高学生人文素养的重要组成部分。教师要用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，要关注学生学习过程中情感态度的变化，要使学生感受到语言学习所带来的成就感，使教师和学生共同完成教学任务。
