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浅论母语在小学 英语教学中的使用
摘要：母语对外语学习既有积极的一面，也有消极的一面，英语教学中应尽量多用英语，但也应发挥母语不可替代的作用，尤其是在小学英语阶段的时候。必须注意的是使用母语只是一种用以提高教学效率的手段，而不是最终目的。
关键词：母语运用 小学英语教学
“尽量使用英语，适当使用母语”，用英语来概括这个关系就是：“Speak English if possible, speak Chinese if necessary.”这是英语教学中应该遵循的原则。英语教学中，无论是单词、语法，还是句子、短语的学习，都绕不开母语的影响。但英语的学习和母语的习得之间却存在着许多的差异，其中根本的一点是英语的学习往往是在学生已经牢固地掌握了母语之后进行的，母语在客观上总是要对英语的学习产生或多或少的影响。因此，英语教学在理论上和实践中都面临着如何看待母语对目的语的作用以及怎样处理母语与英语的之间关系问题。
1．讲解抽象的单词或概念
英语教学中，教师在讲解抽象的单词或概念时，适当利用母语，可起到事半功倍的作用。如教师在讲解牛津三A第十单元 “milk时，用英语解释教师会感觉到很难，但用中文一解释就清清楚楚了。还有象学习一些课程的名称和国家的名称，用中文就能使学生清楚理解词义，而且印象深刻。
2．讲解谐音词
谐音，即利用汉语中的发音进行趣味记忆。教师在教授一些谐音词如：coffee, chocolate, hamburger, sofa, jeep, bus, cool, show,等等时，配之以谐音的中文，学生就能以最快的速度记住这些单词，同时也不会感到枯燥乏味，相反会激起学生更为浓郁的求知欲。
3．讲解语音语调
语音语调直接影响着学生的口语美感度，因此这也是英语教学中至关重要的环节。学语音，这势必就要涉及到发音部位，全英语的发音解释学生根本就听不懂，这时适当的中文解释就显得尤为重要。
4．讲解语法知识
语法教学是整个英语教学中极为重要的一部分，而语法教学中又不可避免地涉及到了许多定义（或概念）、时态之类的语法点，如果教师在上课过程中，一味地用全英文说明语法点，那么即使举最多的例子，学生也无法从中理出知识要点和重点，要掌握该语法知识点，那就更加无从谈起了。例如，周教师在讲授“I’m…和I’m not…这两个句型时，用全英文和用中文解释的效果是截然不同的：用全英文解释的结果只能使学生听得一头雾水、枯燥乏味，并失去对学好英语的信心，而且在课堂上让三年级学生理解起来既费时又吃力；而适当的中文解释再加上身体动作的结果，却能使学生对这两个句型的理解清清楚楚、准确到位，掌握也就更加扎实，教师教学起来既省时又轻松，而且也会有更多的时间来进行其它教学活动。
5．说明游戏和活动规则
在小学英语课堂中，尤其是中年级英语课堂上，游戏和活动应该简短、易玩，而且容易说明规则，同时开展也应有一定的程序。而学生对游戏和活动规则的理解和遵守是游戏和活动成功关键的一步。教师可以用双语（适当的母语加上英语）说明规则，教师也可以制作信息提示卡或板书提示信息，力求使全体学生都明了游戏和活动的玩法及规则。例如本节课中周教师在让学生进行自我介绍时就用适当的母语先说明了该游戏规则，学生很快领会了她的意思，迅速进入了活动。再如，在小学英语中年级段的词汇教学中常采用的“Bingo”游戏，如果教师是第一次组织学生玩该游戏，就必须用图片加适当的母语说明该游戏规则，学生才能领会，否则教室里会出现闹哄哄的场景, 原本轻松的游戏会让人觉得既费力又不能达到教学设计预想的效果。
6．渗透文化知识
教师在讲授中西方文化知识时，切忌用全英文的解释，那样会让学生感觉很累，容易产生学习疲劳。中西方文化知识很多，除了课内的以外，教师还可以通过介绍更多的课外内容来充实学生的知识，此时用中文介绍最恰当不过了，不仅听得懂，而且更能激发学生对学习英语的兴趣，学会比较中西方文化的差异，从而达到事半功倍的效果。如本节课中周教师在介绍刘涛和Nancy时，如果不用中文解释中西方名字的差异，对于刚接触英语不久的三年级学生来说很可能就会模仿Nancy的名字表达顺序来说自己的英文名字，而此时教师用中文一解释，那学生就会很快明白这是中西方文化的差异。
7．寓情感教育、思想内涵于课堂
谈到英语课，大家第一个反应就是觉得这是跟中文无关的课，更谈不上什么情感教育和思想内涵了。其实，作为教师，同样应当在英语课上渗透情感教育和思想教育，这是作为一名教育工作者的职责，而且只有这样的课才是一堂比较完美和成功的课，那么思想性的内容当然得利用适当的母语才能帮助学生深刻体会和领悟。例如周老师在教English和Chinese时，说道：“We are all Chinese.我们都是中国人，我们要以是中国人而自豪。这样的母语利用恰倒好处，情感教育自然而然就渗透进了学生的心灵，从而也大大提高了课堂效率。
8．用故事进行教学，开场情景的必要指引
在小学低中段，用故事进行英语教学，能够极大地激起学生学习英语的兴趣。但在故事刚开场的时候，适当的母语介绍比全英文介绍更能引领学生身临其境，从而达到活跃课堂气氛的效果。
