内容:
浅论信息技术与美术学科的“整合”
- 问题的提出
（一）课题背景。21世纪是一个信息化社会，是一个以计算机为手段的知识经济时代。随着现代教育技术的广泛应用，传统的教学模式、教学方法、教学手段等也必将发生根本性的变化。那种“黑板+分笔”一统天下的单一教学模式必将被彻底打破。因此，大力提高教育技术手段的现代化和教育信息化程度，对推进学校教育现代化，具有战略指导意义。多媒体网络系统给学校注入了新鲜的血液，需要我们推出一种崭新的教学模式，以达到教与学的最佳组合。美术学科与信息技术的 “整合”，可以促使教育教学的最优化。
（二）整合的依据。（1）信息技术的特点。资源的丰富性、表现的多样性、交流的互动性、时间的高效性、效果的预见性、学习的主动性。基本的信息素养应包括：信息的获取、分析、加工、创新、利用能力和协作意识与信息的交流能力。（2）学生认知的特点。充满朝气，充满幻想的年龄，对新事物充满好奇，充满想象。能以自己特有的形象语言表达对事物的感受，通过动手将形象思维的形象变为可视形象，经验贫乏。（3）美术学科的新要求。使学生形成基本的动手、动脑、欣赏美、鉴别美、创造美等多方面的美术素养。
（三）研究的目的和意义。（1）挖掘想象力，提高审美能力，增强绘画兴趣。（2）加快教学手段现代化，逐步形成计算机辅助美术教学的特色。（3）让学生多渠道、多角度、全方位的学习。
（四）研究内容。（1）研究计算机辅助美术教学对提高学生想象力、创造力和表现力及增强学生学习兴趣的影响及使用。（2）研究计算机辅助美术教学对教与学的影响及作用。（3）研究计算机辅助美术教学对学生自主合作学习方式的影响及作用。
（五）研究原则。（1）以学生为主体，教师为主导的原则。（2）科学性原则。（3）探索性原则
二、研究的过程
（一）研究的方法。（1）调查研究法。（2）个案研究法。
（二）研究过程。（1）对教师进行学习培训，开发教师资源。利用集中学习的形式，积极参加各种现代化技术的培训，向电教中心的专业教师请教现代化信息技术教育的运用。（2）分阶段进行课题实施。① 情境渲染，激发兴趣。把信息技术引入到美术课堂中，根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件来参与教学，利用情境渲染来激发学生的学习兴趣。② 形成开放式教学模式。倡导多元化，将新课中的重点、难点先布置学生们去准备，学生可以通过Internet、图书，多方位寻找资料进行探索研究。③ 自主合作的学习氛围。学生之间彼此交流观点，共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价。（3）采取问卷、学生座谈等形式，了解课题实施对学生学习习惯、态度、学习方法等方面的影响，做到以学生为本。（4） 相互听课、评课。
三、研究成果
（一） 学生层面。（1）信息技术的运用，激发了学生的学习兴趣。将信息技术引入美术课堂后，教师利用计算机的图、文、声、像并茂的特点，制作成与教学相关的课件，将知识的表达多媒体化，使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，使他们产生浓厚的学习动机，同时也增加获取信息的数量，掌握更多的知识，课堂的教学效率明显提高。（2）综合实践练习，提高学生的信息素养。教师以“任务驱动法”给学生布置有关内容，教给学生基本的查找方法，让学生根据教材内容，上网查找有关的资料，收集和整理各种信息，这是一个学生自我钻研熟悉教材的过程。在这一阶段的实践和研究过程中，多数学生已经学会如何利用网络搜索自己需要的素材，并能对网上众多的图片素材和文字素材进行分析判断，选择性地下载有用的素材，已具有一定的分析能力。在课题的实施过程中，学生学会了将所收集的图片制作成简单的幻灯片，并能与教师合作制作简单的网页，用来更好地展示自己的素材和作品，应用到美术课堂中去，学生的参与积极性很高。（3）形成自主学习和协作化学习。
把信息技术与美术学科整合，改变了学生的学习方式，运用探究学习、合作学习，让学生成为了知识的“发现者”、“探究者”和“运用者”。学生能够自己去探索知识、发现知识，综合运用多种手段来自行分析问题、解决问题。信息技术有很强的交互性，及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流。
（二）教师层面。（1）教师的教育理念进行更新，有勇于探索和创新精神，并能较熟练地掌握一定的现代化教育技术。（2）教师教学目标明确，教学思路清晰，知识面广，思维开阔而且灵活，才能设计好课堂各环节。（3）教师必须具备扎实的教学基本功。（4）通过课题研究，深刻体会到运用计算机组织教学，相对创痛教学具有一定的又是，但并不能抛弃传统教学的优秀思想，现代教育技术要与传统教学方法结合起来，优势互补，先进的技术为教学服务，创造一个活跃、高效的课堂。
四、问题与反思
（一）对学生提出了更高的要求。由信息的单一化到多元化，由被动接受到自由选择、自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，在网络中处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求，即更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。
（二）对美术教师提出了更高的要求。信息化时代的美术教师必须有更高的素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、信息技术运用导致教法的变革等。都对美术教师提出了新的挑战。信息化时代的美术教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，无法想象一个自身的信息素养不过关的教师能够将信息技术和课程进行有效的整合。
（三）对学校的硬件设施也提出了更高的要求。随着信息技术教学的推进，对学校硬件的要求也越来越高，需要有相应的多媒体设施和健全的校园网络系统来支撑。为美术学科与信息技术整合作好硬件上的准备。而且对学生家庭的要求也相应提高，诸多学生家庭中无电脑或互联网严重影响了整合的实施。
我们相信，信息技术与美术课程的整合，体现了信息技术与美术学科的融合，美术学科的信息技术性，实现美术整体教学的最优化。信息技术与美术学科的整合已经能为美术教学改革开辟了一条新道路，也将在实践中得到进一步的充实和完善，为培养创新型人才开拓一片新天地。
