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浅谈CAI在小学数学教学中应用的误区
随着教育现代化进程的不断推进，计算机和CAI软件正在像“黑板、粉笔”一样走进寻常教学之中，课堂教学将会从“教师——学生”的二元交往过渡到“教师——学生——计算机”交互式的多元交往。建构主义理论指出，教学中计算机所起的作用，已不仅仅只是普通的辅助教师上课的“教具”，而且日渐成为师生共同探索、学习的“学具”。教师的任务是设计计算机教学软件，辅助学生用计算机进行学习，学生则通过在计算机上运行软件而开展学习。计算机及软件是教师和学生之间传递教学内容的媒介。在这种教学模式中，教师并非游离之外，计算机也并非是取代教师的课堂教学，而是教师的教学思想体现在课件之中，学生通过与计算机的交往来接受或学习知识。下面笔者就数学教学中CAI的应用谈淡几点肤浅认识。
一、CAI的误区
在数学教学中，恰到好处地使用计算机辅助教学，无疑会起到事半功倍的效果，但若对计算机辅助教学认识不够，为使用而使用，反而会弄巧成拙。笔者认为，使用计算机辅助教学，还应防止进入以下误区：
1、假装饰与负效应。应用计算机辅助教学，其效果令人刮目相看，教师推崇它，想方设法引进课堂教学，但不少教师把运用计算机辅助教学作为衡量一堂好课的重要指标，只要有课件，就是“教育现代化”，就是素质教育。于是，不管该用不该用，用来装饰门面，根本不注重如何恰当地应用多媒体来提高教学质量，把先进的教育技术变成强加于传统体系上的一堆仪器、传统教学的附庸。有这样一节低年级的课，教者为了使学生始终保持注意力的高度集中，在出示题目的时候配以悦耳的声音，图形的呈现配以一种声音，答案的出现配以另一种声音……CAI课件中的配音几乎从头晌到尾。诚然，悦耳动听的声响，能够激发学生的学习兴趣，但在实际教学中，一直辅以声响，久而久之，会使学生产生厌倦心理。这种肤浅的应用，只会让学生趁兴而来，败兴而归，其效果可想而知。这显然是认识上的一个误区，只有当教育技术真正统一到整个教育体系的时候，教育技术才能发挥它的价值。
2、重形式与轻实效。不少课件制作花里胡哨，插入很多亮丽的动画、图片和悦耳的音乐，片面追求“CAI课件的外部包装”，一些教师片面认识，多媒体辅助教学似乎是万能的，有的教师在制作课件时，将本该有教师示范的内容制成wav文件、本该由学生动手操作的内容制成flash动画，甚至使用计算机来代替教学中的实验，这不仅浪费了大量的精力，而且所起效果远远不如教师的示范、学生的动手。从而忽视了CAI真正的功能和目的——更好地提高课堂教学教学质量。《圆的初步认识》中，为验证“圆有无数条直径且都相等。”这一结论，有一课件设计了一个圆，圆内画了无数条直径，然后在其中一条直径顺次比过数条直径，在听者还没有回过神来的时候，那条直径已经“咣咣咣”围着圆转了一圈，学生被这有趣的动态画面吸引住了，思忖着这怎么会转的?压根儿就没考虑转的目的是什么?这些华丽的外表，冲淡了课堂教学的主题，分散了学生的注意力，打断了学生思维的连续性，实在是不足取。其效果绝对不如让学生动手量一量。
3、大容量与重负担。小学数学教学中，常遇到语言很难阐述的抽象数理，而它却又不是教学的重难点，用计算机辅助教学不但能合理解释、演示这些数理，且特别直观、形象，学生易于接受、理解，既突破了难点，又节省了教学时间，从而提高了课堂教学效率。因此，许多教师在作用CAI课件的课中压缩教学时间希望在相同时间内完成150％～200％的教学内容，因此，步入课堂教学片面追求大容量的误区，使学生的课堂学业负担变重了，因而教学效果并不见得好。
二、运用CAI应注意的几个问题
我们已经认识到计算机辅助教学在课堂教学中所发挥的作用，但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果，因此，在使用计算机辅助教学时，应做到以下几点：
1、正确定位。
计算机辅助教学促进了教学过程的优化和教学质量的提高，但再好的电教手段也不能完全替代教师的主导作用。无论什么样的课堂教学，计算机只能是辅助教学手段，它不能削弱教师在教学过程中的主导作用和学生的主体地位，它只能是师生共同探索问题的“学具"，是师生大脑的一种延伸。但在实际教学中，我们不难发现，学生往往对屏幕上的色彩、画面、文字的出现和伴随的音乐似乎更感兴趣，而这些必然会影响教师和学生正常的教和学的活动。因此在使用计算机辅助教学的过程中，我们必须贯彻“以人为本”的教学理念，发挥它的最大教学效益，从而获得预期的教学效果。
2、强化“三种意识”。
(1)创新意识。实际教学中，有些现成的CAI课件与学生的基础知识和能力可能有些差异，如学生计算能力较差，使用现成的CAI课件时，就应把原有的数据改小，适当降低计算的难度，使学生不至于在计算上卡壳。教者不应迷信和照搬现成的CAI资料，生硬地运用不恰当的课件。在日常工作中应努力学习勇于钻研、实践，在创造性地使用现成的cAI课件的同时制作出具有创意性和开放性的课件，在教学中富有创意地运用计算机辅助教学。大胆创新，勤于总结。充分挖掘计算机的功能优势，积极创设适宜学生主动学习的环境，把计算机作为探索、发现、发展教学概念，开发学生想象力的工具来使用。
(2)合作意识。时代的发展，需要更多成功的合作，众人拾柴火焰高。①课件的制作是一项繁重、复杂的工作，需要教师之间相互合作，共同完成，以便使教学性、科学性、艺术性、适用性完美结合的设计意图得到较好地体现。②课件的设计要重视培养学生的合作意识。学生的合作意识不是靠“即时”培养的，要依靠平时的潜移默化，这样培养出的合作才能默契。
(3)优化意识。我们应该遵循在取得同等教育教学效果的前提下，用简不用繁，用经济实惠、便于操作、易于自制和研究的原则。不能为装饰门面，仅仅把原先的、板书搬上“屏幕”，一味标新立异，只求形式，不顾内涵。
总之，计算机辅助教学一定要辅之有方，贯彻“以人为本”的教学理念，活化教材内容，优化教学过程，恰到好处的用于实际教学过程，使之与传统教学模式形成优势互补，相得益彰，从而更好地促进学生主动地学习。
