内容:
论素质教育下的高中物理教学
摘要：随着新课程的实施，教师要适应新的教育改革与发展，其知识结构有待进一步优化和建构。面对激烈的竞争，教学的根本任务是尽快培养大批有理想、有道德、有文化、有头脑的创新型人才。一个人创造力的强弱与这个人智商的高低并没有直接的因果关系只有高素质的、具有足够的知识经验的准备、具有强烈的创新意识与创新精神而又脚踏实地善于思考富有想象力的人，才能有所发明和创造。因此我们要努力挖掘物理教材中的素质因素，深入研究物理教学中的素质教育、实施素质教育的原则、途径，在教学中灵活的实施素质教育。
关键词：素质教育 科学态度 合作 爱国热情
在物理教学中，实施素质教育就是按照教学规律，在传授知识的同时，充分发挥学生的潜力，培养学生分析和解决问题的能力，培养他们的辩证唯物主义思想和爱国主义、国际主义思想，使学生的身心和科学文化素质得到充分发展。物理教学与生活和生产联系密切，教师要深挖教材内容，联系学生实际，联系当今世界科技发展进行教学，使学生学有所得，学有所长，学有兴趣，学得轻松，培养创造思维和各种能力，并树立学好物理．献身祖国事业的雄心壮志。 物理学是集理论、方法、实验于一体的先导学科、基础学科、“工具”学科，在素质教育中有独特而重要的地位。独特的是它最直接地对学生进行科学素质教育。在物理教学中实施科学素质教育，其核心就是要培养学生的科学素质和创新能力。“
1．在物理教学的过程中培养学生的合作意识。在学习物理的过程中，学生亲自做实验也是很重要的一部分，在此过程中也在锻炼学生的素质，那就是学会人与人之间的合作，当然提高了动手能力也是一个很重要的目的。在学生实验中，一般采用的是合作方式（目前以两人一组居多）。两个学生或者几个学生一起出主意，然后一起参与动手，在这个过程中，学生已经开始学习扮演不同的角色，比如，其中一位同学负责安排任务的分配，其中一位负责检查等等。当然，也应做适当的轮换，让每位学生都体会到各个位置的重要性和不可分割性。将来他们所要踏入的这个社会就是一个需要人与人合作的社会。在合作的过程中同时会使学生养成一种强烈的责任感，这也是作为一个合格的现代人必须具备的素质之一。
2．在物理教学的过程中培养学生的科学态度。物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证结论。所以，它要求学生必须以科学严谨的态度去对待，实事求是，不靠主观臆断去猜测、捏造。一般来说，在中学阶段所做的实验基本都是定性的研究物理量间的关系。定性分析也是一种极其重要的科学方法，定性和半定量化的方法的运用，可抓住物理问题的本质，而不是一下子就陷入对细枝末节的探讨。过度的定量化，容易使学生迷失在各种形式的数学推演和运算之中，而丧失了对丰富而生动的物理本质的认识和理解，过度的定量化，使物理更为抽象难懂，更容易使学生丧失学习物理的兴趣和信心，这些都是与物理教学目的的本意背道而驰的。实际上在许多情况下，定性方法比定量方法更为有效，而且定性和半定量化分析方法的应用对于物理思维能力的提高、科学素养的培养具有更为深刻的意义。一般来讲，定性分析有利于物理问题的解决。很多科学工作者在解决物理问题时总是先理解题意，定性地分析物理过程及其特征，定性地考虑多个不同的求解途径和可能的结果，最后才选择合适的方法、途径去解题。
3．在物理教学的过程中培养学生的爱国热情。物理学史也是培养学生素质的一个绝好材料。物理学史是人类对自然界中各种物理现象的认识史，它研究物理学发生、发展的规律。在物理教学过程中也总是能抓住各种机会讲解物理学的发展史，让学生了解物理学中的基本概念、基本规律和理论的萌发、演变过程，让学生了解到这些规律、定理也是靠科学家的不懈努力最终获得。而物理学的发展‘促进了人类文明的发展，给人类文明带来了许多影响，包括好的，不好的。如在二次世界大战期间，美国在日本上空投掷了两颗原子弹，给人类带来了许多伤害。原子弹的出现，不能不说是物理学上的一个伟大成就，运用好了，可以造福人类，运用不好就只能给人类造成各种威胁和灾难。要让学重熹识到：科学技术是用来造福人类的。
4.在物理教学的过程中积累研究问题的方法。在物理课本中所出现的研究问题的方法有很多，比如说：理想模型、等效替代法、类比推理法、理想实验法、控制变量法等等。以类比推理为例。物理学是自然科学中的一门基础科学，它不仅有一定的知识内容，而且这些内容之间存在着必然的内在联系。将新、旧知识进行类比，给学生以启示，使学生易于掌握新知识，同时也巩固了旧知识。如讲电容器的电容时，可以用水桶作为例子，不同的水桶，要装同样高度的水柱时所需要的水量是不同的，或者装同样的水量产生的水柱高度是不同的，所以不同的水桶都有一个用来表示容纳水量大小的量，那就是横截面的大小；电容器两极板间的电势差就相当于水柱的高度，电量就相当于水量，所以对于电容器的电容的物理意义，让学生通过这样的类比后，马上就可以知道是表示容纳电荷本领的物理量。学生在掌握物理知识的同时又学到了研究解决问题的方法，接受新事物的方法，作为学生本人，如果不喜好物理本身，他可以不用去深究物理量之间的进一步关系，但是学习物理的这种方法还是应该掌握的，曾经有人说，学过某些知识之后，把知识全部遗忘后留下来的就是素质。也就是说你对某个领域拥有多少知识不是最重要的，最重要的是你掌握了能再学习的本领。
总之，现代教育目标对中学物理教学提出了明确要求：中学物理教学必须以学生发展为本，以物理学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的自学能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性、形成特长的目的。
