内容:
关于提高学生英语语言运用能力的探究
摘 要：英语是国际通用的语言，她的广泛性、实用性和重要性是不言而喻的。英语是一种交流的工具。在传统的教学中，英语教师只注重知识的掌握，成绩的提高，却忽视了英语语言的运用。在新形势下，提高学生英语语言的运用能力成为我们英语教师的主要任务。所以我们要在教学中为学生创设适当的教学情境，利用好多媒体并拓宽英语学习的空间。 论文网.com/1/view-458527
关键词：运用能力 情境创设 多媒体的运用 交流空间
英语学习是一门语言的学习，学习英语的目的是为了增强人们之间的交流。英语作为人们日常交流的一种工具，学好英语知识并且提高英语语言的运用能力是对同学们提出的一项基本要求。
在传统的英语教学当中，教师只是注重学生对英语知识点的掌握，只要求学生掌握住所传授的知识，运用已学知识做出试题，取得良好的成绩。没有把英语作为一门语言来认识，对英语语言的运用能力没有足够的认识。而在新的课程改革不断实施的背景之下，在要求学生掌握所学知识的同时，更加注重学生对所学知识的运能力。 下面结合自己的教学实践，就在高中英语教学中如何提高学生的英语语言运用能力这个问题，谈谈我的几点看法：
一、在课堂教学中要为学生创设适当的教学情境，为学生进行交际活动创造机会 ,
1.词汇教学与语境设置
在教学中经常遇到，学生看到好就是good,好心——good heart, 好棒—— good stick等等错误。传统的教学方法就是翻开书本，学生看着单词表，老师领读几遍，再把他们的本意讲一遍。当然这种教法有一定的效果。但是学生处于被动的地位，学得比较沉默，没有兴趣，提不起精神。如果在教单词词汇时穿插一些情景，使他们直观形象地活起来、动起来、有机地联系起来，学生就学有兴趣达到牢固记忆。比如教单词snack bar ，order ,联想到上海热播的老娘舅和他的儿孙们里面的咖吧，让学生从snake 和bar二个字构成snack bar，小吃店，猜想咖吧，是coffee bar,想到咖吧，学生们很容易想到那个阿德哥，我让学生造句：我到了咖吧（coffee bar），看见了阿德哥（barman）,叫了一杯咖啡（order a cup of coffee）,学生在大笑中很容易记住了这些单词，教师也从中得到了乐趣。通过实物情景的展示、联想，使学生在接触课文前就已经在情景中对词汇进行生动形象的感性操练。
2.创设环境情景，引导学生操练交际会话。
情景是语言交际的重要因素。我们可以配合录音机、多媒体，创设较真实的交际情景，使学生在老师的引导下直接感知教材，尽快掌握所学内容。在教学过程中，教师应该精心钻研教材，寻找、挖掘和活化篇章本身的语境，让学生在真实语境中进行思想感情和信息的交流，从而把教材上凝固的文字转化成声情并茂的语言实践活动。
3.介绍异国文化，可使语境的设置更为地道。
文化的习得是语言习得的一部分。我们有必要在创设情景时向学生传授文化背景知识，以消除障碍和失语。这样能使我们在语境中操练的语言形式恰当和得体，也使设置的语境更真实有用。比如在高一的English manners一课中，我为了是学生更加了解中英文化的差异，选择了同学进行小品表演，西方人以谈论天气作为话题的开始，中国人往往是问你饭吃了么开始，然后让学生找资料，在互相矛盾的表演冲突中学生得到了乐趣，增长了知识。
4.创设假设情景，引导学生进行发散思维和抽象思维.
如果说真实情景使学生触景生情，激发学生的表达欲望，那么假设情景能引导学生进行发散思维和抽象思维。比如在dead sun ,dead world里，supposing that the sun were no longer exists, what would you do then How were the world like对于这种假设情景学生兴趣亦然，发言踊跃，学生思维积极，他们会搜寻各种所学过的英语词汇和句型来表达自己的想象。用这种方法让学生体会到用英语表达思想的成功感，同时可以培养学生思想素质和思维品质。
通过探究和实践，在高中英语教学中，创设情景，实行情景教学是有成效的，同时也是势在必行的。情景教学法是对学生进行素质教学的好方法。学生在切合实际的、生动形象的、充满情趣的环境中理解、学习、记忆、思维，这样能使课堂教学发挥其最佳效果。对于提高学生的英语语言运用能力，提高学生的口语水平，增强交际能力都有很大的促进作用。
二、在英语教学中，英语教师要善于运用多媒体来辅助教学
英语多媒体教学作为一种现代化的教学手段以容量大、直观形象、快捷高效等特点，越来越受到广大师生的欢迎和重视。这种新教学手段无疑给英语课堂教学改革注进了新的血液，它的各种优势贯穿于整个教学活动中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而显著地提高了课堂教学效果.
1.合理运用多媒体课件，刺激学生听视觉，激发学生学习兴趣和动机
教学过程中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，将语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度做到学中有乐并获取语言知识，这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习的动机。相对于传统教学手段这便是它的一个极大优势。
2. 运用电教手段，培养学生自主学习的能力，优化思维方式
在应用多媒体教学时，多采用“启发式”引导学生“温故知新”，对旧知识总结归纳并结合新学知识，找到合理的高效的学习方法。如在学习单词时，教师可以借助Powerpoint向学生介绍记忆单词的方法：⑴同义词记忆法：如every-each , question-problem ;⑵ 反义词记忆法：如up-down , close-open ;⑶同音异形记忆法：如there-their.教师可灵活运用各种方式加深新旧单词之间的联系，达到触类旁通的效果。利用多媒体教学手段容量大这一特点,把所有的记忆方法和相关练习用投影手段呈现给学生,让学生在课堂上掌握、消化和巩固所学知识。
三、作为一名英语教师，要多组织活动拓宽学生运用英语的空间
如果想提高学生英语语言的运用能力，就需要多给学生运用英语进行交流的空间。
教师可以在课堂上安排一些合理的活动，也可以组织学生进行一些课外的活动，使学生有更多的机会参与到英语学习当中，培养学生学习英语的兴趣。可以举办英语角、英语演讲比赛，可以鼓励学生演唱英语歌曲等等。
总之，作为一名英语教师，在英语教学中要适应时代的需求，正确认识英语学习的目的，找对语言教学的方法，在让学生掌握英语知识的同时，增强学生英语语言的运用能力。让学生真正掌握英语这种交流工具。
参考文献：
- 杨小燕 《浅谈英语教学中国的交际能力培养》
- 才项卓玛 《浅谈如何运用对话教学提高学生运用语言的能力》.中国教研交流 2007
