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构建小学数学高效课堂的有效措施
摘要：构建高效课堂是新课改的要求。在教学内容不变的前提下，用尽可能少的时间、精力和物力，取得尽可能好的教学效果；着力于学生学习能力培养，一切以学生为中心，以快乐为根本。这就要求教师利用科学的教学方法，引导学生主动积极思考和探究，使学生在教学活动中愉快高效地学习。明作者联系电话、姓名、单位、详细地址、邮编、电子信箱、简介等
关键词：小学数学 高效课堂 有效措施
随着素质教育的全面推进，提高教学质量，减轻学生课业负担，使学生在教学活动中愉快高效地学习势在必行。这就对教师提出更高标准，要求教师利用科学的教学方法，尽可能少的时间、精力和物力，取得尽可能好的教学效果，构建高教课堂已经成为社会、学校、教师的共识。如何构建高效和谐的课堂教学环境，为学生营造良好的学习氛围呢？ 本文主要就构建小学数学高效课堂的主要措施进行综述。
一、教师认真备课是构建高效课堂前提
没有精心准备的教学，不可能构建高效的课堂。只有教师课前进行充分备课，才能把课上好。备课不仅要备教材，还要备学生。首先，教师要仔细研读教材，确定这一节在本单元的位置，还要把新知识和前后知识进行联系，在一定高度把握知识的完整性与系统性。其次，根据教材内容选择有效的教学方法，确定课堂教学目标，把握重难点，合理设置教学过程，使学生快速、有效接受所学内容。第三，教师要精心研读学法，确定哪部分知识需要讲授与重点教授，哪部分需要学生自主探究，哪部分需要小组交流合作完成。另外，备学生同样至关重要，学生对后续知识的学习是在已有知识的基础上进行的，教师要熟悉学生的知识体系，掌握他们的知识储备，对学生的数学思想和方法进行正确分析，确保实施高效教学。
二、学生预习是构建高效课堂的必要因素
构建高效课堂主要因素是老师和学生，学生是课堂的主体，学生在课堂上积极配合对构建高效课堂起至关重要的作用。因此，学生课前预习是构建高效课堂的必要因素。教师应督促学生对新知识进行复习，让学生养成预习的好习惯。学生在预习中能够明确哪些知识是自己理解的，哪些是看不懂的，并做好标记。这就使学生在课堂上有针对性地听课，仔细听重点，攻难点，确保实现高效课堂。如：在教学小学数学五年级“密铺”部分时，学生通过预习不但解什么是密铺，还把书后图形剪下来进行实际“铺一铺”的操作。在第二天课堂上，学生纷纷向老师汇报预习收获，并把密铺的图形展示给大家看。从汇报中可看出同学们对密铺知识掌握情况，在此基础上教师再进行知识延伸，拓展学生知识面，达到高效课堂教学。
三、创建生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，是构建高效课堂的有效保证
数学是一门枯燥、抽象的学科，要想使学生积极主动地学习，教师就要根据教学内容创设让学生感兴趣的教学情境，达到学生真正有效学习的目的。如在教学“位置与方向”时，笔者给同学们创设这样的教学情境：我军在某一海域演练，前方发现敌军一潜水艇向我方靠近，我军要发射一颗鱼雷，怎样才能准确击中目标？此时学生兴趣浓厚，纷纷动脑思考，有的学生说要知道它的方向，有的说要知道它与我们之间的距离。笔者又追问：用东、南、西、北等方位词能准确表达他们的方向吗？学生纷纷回答不能。接下来笔者在黑板画出草图，学生看图回答说它不在我们正南方，偏西一些；还有的同学说在西面偏北一些。于是笔者因势利导：同学们说得太对了，那怎样准确地确定它的位置呢？通过这样的情境创设，激发学生浓厚的学习兴趣，引出本节教学内容，并做到师生有效互动，提高数学课堂教学的高效性。
四、教师精心组织教学是实现高效课堂的关键
教师是课堂教学的组织者和学生思维的引导者。学生是课堂学习的主人，要构建高效课堂，教师应精心组织教学，充分调动学生一切积极因素，为学生创造积极参与的学习机会，留给学生独立思考，自主探究与小组合作的时间与空间，并让学生在充分探究中理解知识、掌握技能、积累经验，从而真正达到高效课堂的目的。就教学“三角形面积”中的公式推导来说，由于同学们已经学习平行四边形面积的推导过程，获得一定的学习经验，笔者让同学们利用这种“知识转化”的思想来推导三角形的面积公式。首先让学生回忆已学过的“平行四边形面积”的推导过程；即通过“割补法”把平行四边形转化成已学过的长方形，从而发现两图形之间的关系，推导出平行四边形面积公式。在启发引导下，同学们拿出两个相同的三角形模板开始动手操作，通过小组合作与交流，找出三角形与拼成图形各部分之间的关系，最后推导出三角形的面积公式。通过教师对教学内容的精心组织与筹划，学生不但掌握了本节知识，培养了数学技能及学生交流合作意识，还调动了学生学习的积极性，提了高课堂效率。
- 利用现代化教学手段构建高效课堂
随着时代进步和科技的发展，现代网络技术及包括录像机、录音机、投影机等多媒体课件已应用到课堂教学中，使教学灵活多样，教学手段丰富多彩，教学情境生动有趣，同时也提高了教学效率。《数学课标》指出：开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效的改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，教师应依据教学内容，恰当合理地运用多媒体教学，给学生提供更为丰富的学习资源。例如：“圆的面积”推导，教材中的实验过程比较复杂，学生对公式的推导过程不易理解，很难进行正确而合理想象，影响空间观念形成。因此，笔者在教学这部分内容时，利用媒体多层次展示把圆依次等分成若干份再拼成近似长方形，随着等分的份数增加，长方形的长的曲线越趋近直线，拼成的图形越接近长方形，从而把圆的面积转化成长方形面积。整个过程都是利用多媒体进行动态演示，使学生的认知由浅入深，从直观到抽象，从现象到本质，有利于学生建立表象，深化认知。利用现代化教学手段展示的生动、逼真的影像以及取得特定的效果是教师手工操作无法达到的。
六、课后反思是构建高效课堂的保证
叶兰教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，就有可能成为名师。”可见，构建高效课堂，写好课后反思就更加必要了。教师不但要反思教学中的优点，还要反思不足。应把教学中的优点、亮点，孩子的奇思妙想，以及突破难点的方式、方法记录下来。精心的反思还可以让自己找到教学中的不足和存在的问题，并及时加以调整和改进，不断完善自身的教学能力和教学水平，进一步提高课堂效率。
在小学数学课堂教学中，只有通过科学的教学，良好师生互动与情感交流，优化教学流程，创造良好的问题情境和学习氛围，让学生成为学习的真正主人，体会到学习的快乐，才能高效投入到课堂教学活动中。教师要不断更新观念，以教育理论为依据，通过不断的实践、总结、完善和创新，实施有效教学，从而实现小学数学课堂的高效性。
