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高中体育教学质量之我见
[摘 要]：培养创新意识、创新能力是实施素质教育的核心，作为素质教育重要组成部分的体育学科也不例外，在高中体育教学过程中，影响教学效果的原因不少，但运用科学教学原理和教学方法，是提高体育课质量的关健。只有运用科学原理和教学方法才能达到提高体育教学质量，增强学生体质的目的。
[关键词]：高中体育 教学质量 教学方法
一、加强体育教师队伍素质建设
在新课程理念的影响下,要想提高体育教学的质量,高素质的体育教师队伍建设是必不可少的。高中体育教师要提高自身吸收和处理信息的能力,加强更新知识结构。不仅要及时了解和掌握体育的发展动向和最新成果,还要积极涉猎与体育相关的其他领域科学知识,形成多层次、多元化的知识结构使自己能够开阔视野,从多层面、多维度认识和研究学校体育,深入认识“健康第一”的体育与健康教学的基本理念。
二、改变传统的体育观念
各级领导应改变传统体育观念，重视体育教学。教育行政部门应增加体育经费的投入，向学校投资一定的体育经费，按器材配备标准统一购置和发放体育器材，有计划、有重点地维修一定的体育场地;改善体育教师的待遇，一视同仁对待他们的职称、荣誉的评定。学校领导要摆正高中体育教学的位置，不能口头上重视，而实践上取消。不能非毕业班重要，而高三毕业班就挤掉；不能只培养报考体育院校的学生，而对其他学生不闻不问。应该把体育列入重要议事日程，根据实际情况，制订训练计划，做到训练与学习同时进行。对于高三毕业生，学校应特别注意提高学生的体育意识，通过不同的途径,让学生了解到体育锻炼比药物更有益。
三、制定全面的课堂教学目标
教师在制定教学目标时要突出体育教学的全体性。把学生间的个体差异作为确立教学目标的出发点,根据不同学生的具体情况进行多层次教学。当然,在层次的划分上。一个学生一个目标是不现实的,但把学生分成几个身体条件相接近的小组则完全是可以做到的。这样能使每个学生都有相宜的目标,让学生的个体要求和教学目标尽可能的统一起来,并使学生明确知道,只要自己达到这个目标,就是成功者。学生在学习时有了明确的目标后,就会努力去实现这个目标,一旦成功,他们就能体会到成功的乐趣,从而进一步激发了其学习的兴趣,为其自身终身体育奠定了良好的基础。另外，教师在制定课堂教学目标时,必须注意教学目标的全面性。一是直接性教学目标。即指向学生传授“三基”,教学生一些必须的运动技术、技能和体育基础知识,发展学生的身体素质。二是发展性教学目标。即指培养学生终身体育的技能、意识和习惯。三是可持续性发展目标。即通过体育课堂教学开发学生智力,让他们体验良好情感、体会运动乐趣、陶冶高尚情操、塑造完美人格,努力实现体育课堂“启智、求知、调心、健身”的目标。
四、转变教学行为、教学方式
在新课程下,高中体育教师要改变传统教学大纲给教师教学的固有模式。首先加强体育教师教学观念、思维模式对教学行为、方式的转变,在教学中尽可能简化运动规则、技战术要求,降低动作难度等原则。在组织课堂活动中,不局限于常规的方法手段。课堂上不只是军事化方法、竞技训练方法,而且还有表演化方法、模拟生活方法、娱乐化方法、结合音乐方法等,通过借助其他方法手段为体育教学服务。改变体育课堂教学的单一活动模式,让体育教学更容易回归到学生生活,增强体育教学的综合教育功能。
五、处理好技术教学和理论教学的关系
一是通过体育理论知识传授，教会学生对体育知识的学习。体育教材是学生进行体育知识学习的主要教学资料，体育教师正确引导学生对体育教材的学习是学生学习体育的基础。重点应指导学生了解体育教材的知识结构，让他们知道教材的重点和难点。指导他们边阅读、边思考、边比划、边练习。使学生对体育实践内容有一个粗略的印象，体育教科书中的插图和图示有完整动作图、分解动作图、辅助练习图、练习方法图、游戏方法图、战术配合图及卫生保健知识图等,它们是学生进行体育学习的有效资料,教师应指导学生看懂体育教学资料中的插图和与图示的内容动作顺序、动作路线及技术要求等,培养学生的识图能力和自学能力,以利于他们更好地掌握体育的基础知识与运动技能。学生体育知识的“学”习能力的培养是体育教学的一个重要方面,教师应帮助学生进行体育基础知识的学习,教会一些简单的学习方法。
二是针对体育课的不同类型进行相应的学法指导。体育课通常分为实践课和理论课,而从体育课的特点和课时分布来看,大部分为实践课。从教学内容来分可分为新授课和复习综合课。总之根据不同的分类方法有不同类型的课型,而不同类型的课的教学目标是不一样的,因此在对学生进行学法指导时必须以课的类型为依据,才能做到有效指导。在新授课中教师的“教”的比重稍大于学生的“学”,在综合复习课时则要更注重学生的“学”,此时学生的“学”法将形成学生的体育学习习惯和能力。教学实践证明,学生在新授课学习时,在泛化和分化阶段,教师利用一定条件,对某些错误动作加以限制是行之有效的方法。因此在动作学习的泛化和分化阶段,教师自身要加强正确方法的学习,为学生建立正确的动作概念和动作示范,并利用一定量的辅助手段进行学法指导,促使学生正确学会动作。在复习综合课教学过程中体育教师要不失时机地运用示范和点拨法,引导学生“学”法的迁移和运用,促使学生会“学”。
总之，运用科学教学原理和教学方法，结合学生自身特点来进行体育教学，是提高体育课质量关健。学校体育不仅是为了增强学生体质，更重要的是把培养人，教育人的任务渗透到体育教学中去，才能培养出社会所需的人才。
