内容:
高中英语的双语教学
摘要：双语教学是教育改革中为了适应时代需要而出现的新生事物，是实施素质教育的一种非常重要的手段，是素质教育下英语教学的途径之一。
关键词：英语 双语 教学
双语教学是教育改革中为了适应时代需要而出现的新生事物，是实施素质教育的一种非常重要的手段，是素质教育下英语教学的途径之一。那么，如何进行高中英语的双语教学呢？
一、“双语教学”的时代背景
1、新世纪新形势发展的需要
21世纪是高新科技迅猛发展的时代，尤其是信息技术。世界已经变小了，由于信息网络高速公路的全球连网和普及，生活在“地球村”中的人们的生活方式、工作方式、学习方式、娱乐方式、交际方式以及思维方式都将发生巨大的变化。培养学生的多语种读写能力、信息处理能力、现代交际能力和其它必要的生存常识，已经成为当今学生和家长们所追求的热点，“双语教学”由此成为一种社会的显性需求。
2、经济全球化、中国加入WTO的需要
随着经济全球化和我国加入WTO步伐的加快，上海将面临日益激烈的人才竞争形势，尽管随着九五计划的完成，上海提前进入了高等教育大众化阶段。但是，目前高层次、高素质的复合型专业人才严重缺乏，作为国际化大都市，上海所需要的人才不仅应该具备扎实的专业知识和业务能力，更应具备能与来自不同文化背景交流和协作的能力。外语的重要性正被越来越多的人所认识，双语学校和双语教学的出现是上海顺应时代潮流的的必然产物。
3、英语教学要求不断提高的内在需要
李岚清副总理在中南海召开的外语教学座谈会上说过：“我国目前外语教学水平，教学方法普遍存在‘费时较多，收效较低’的问题，亟需研究改进。”经常有这样的学生，他们拿着四六级证书和托福高分，可一到实际运用，要么张不开嘴，要么一开口就是结结巴巴的中式英语。双语教学应该是有效避免“应试哑巴英语”的良方。随着与世界接轨，社会经济形势的发展，我国外语教学改革已经到了刻不容缓的地步。改变“哑巴英语”、“聋子英语”已经迫在眉睫，双语学校和双语教学由此成为当前英语教改实验中的必然选择。
4、现代internet网络信息技术的需要
现代计算机技术和internet网络信息技术，都是基于英语这一国际性通用语言开发的，英语成为现代信息技术传播的语言支撑。从形式上看，一个国家讲一种语言，似乎是独立的象征，但现在的英语除原有的职能外，从某种意义上说已演化成为一种工具，一种能为你衍生出科技和财富的工具。印度的成功就说明了这一点，英语不仅使印度人更快地走向实质上的独立，更顺利地走出种群的约束，而且成为了把印度推上世界软件大国宝座的助推器。
5、现代教育理念和素质教育的需要
语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，社会在前进，外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。从学习者的认知角度来看，语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而掌握另外一种语言就意味着掌握了另外一种观察和认识世界的方法和习惯。从这个意义上说，学会一门外语，不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一张嘴，甚至还多了一个头脑！我们应当看到，外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响，是构造完美人格的一个重要组成部分。
二、高中英语双语教学的策略
１、创设双语教学氛围的内、外两个环境
双语教学绝不仅仅是强化英语的教与学，双语教学必然是一种世界先进文化和人类文明的学习，是中国加入WTO与世界接轨的需要，是中国向现代化发展的需要，是推进全民素质教育的一个抓手。创设良好的校园语言环境和增强国际交流活动这样内、外两个环境，是建设双语学校和搞好双语教学的重要条件。各类双语实验学校必须在创设英语语言环境上要下大功夫，拓展国际交流渠道，双语教育必须面向世界，面向未来，面向现代化。如果说课堂双语教学是实验双语的内在因素的话，那么校园语言环境和国际交流就是必不可少的外在因素了。
２、加强高中英语听力的锻炼。
从长远出发，重视听力练习，保证合理的训练时间，同时教师应注意在听前作好单词、词组等相应的铺垫，将整体泛听和重点难点句的反复细听结合，指导学生如何抓住材料中的关键信息，提高听力技巧的培养。教师要在教学中明确听力教学的目标，根据教学目标合理设计听力任务，开展有效的听前引导，依据听力材料内容设计听、说、写任务。在教师的引导下，使学生通过听力材料所获得的语言知识和语用知识就会有效地转化为听、说、读、写的能力。
３、提高学生综合素质，培养学习兴趣
双语教学应遵循循序渐进的原则，不断提高学生的综合能力和素质。首先，在坚持培养学生扎实基础的前提下，逐步加大学生的英语阅读量，培养学生用英语学习和思考的习惯，训练学生英语思维的流畅性。教师可以推荐学生课后阅读的材料，使学生吸收、加工知识和信息的容量增大、效率提高。
其次，灵活运用多样化的教学形式，增加视听教材的使用频度和幅度，有效地增强教学效果。例如，在信息技术高度发达的今天，通过课件的研制，借助多媒体课件提供形象、直观、丰富多彩且具有高度互动性的教学内容，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。
最后，采用教师提问与学生讨论相结合的方式，配合课程的进度完成相应专题的讨论。围绕某一关键点，多角度地进行分析、研讨，师生在相对自由和放松的氛围中用英语交流专业问题，有利于鼓励学生大胆地用英语表达自己的思想，锻炼其英语思维的能力，使学生的思维个性和特性都得以鲜明的表现，从而调动学生参与和配合双语教学的积极性，培养学生通过学习原版教材掌握专业理论的能力。
此外，双语教学应尽量避免“一次性闭卷考试”，采取笔试与口试相结合的灵活多样的考核形式，并增加口试的比重。学生在课堂上的发言次数、质量和水平均可作为成绩评定的依据。
