内容:
高中生物课程资源的开发
摘要：课程资源是课程改革的基础和保障。因此，教师必须对新课程的教学资源及其开发与利用有一个较为全面的认识，以利于课程改革的顺利进行。
关键词：生物 课程资源 开发
课程资源是课程改革的基础和保障。因此，教师必须对新课程的教学资源及其开发与利用有一个较为全面的认识，以利于课程改革的顺利进行。
一、课程资源的概念
课程资源的概念有广义和狭义之分：
广义的课程资源是指在课程开发过程中指有利于实现课程目标的各种因素。从资源形态来说，它是指物质层面、观念层面以及制度层面的校内外各种资源。从课程开发的全过程来说，它把课程目标、课程教学活动以及课程评估等都视作课程资源。广义的课程资源涵盖面广，更具科学性和合理性。
狭义的课程资源指形成课程的直接因素来源。从课程实施角度来看，它侧重于课程内容层面上的地域文化资源。
综合这两种看法，我们把课程资源定义为：是形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。课程实施所需要的资源统称为课程资源。
课程资源的开发，实质上就是探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源。
课程资源的利用，实质上就是充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。
生物课程资源是指依据生物课程标准所开发的各种教学材料以及生物课程可以利用的各种课程资源、工具与场所。具体说来就是教材以及学校、家庭、社会中所有可以利用的人力、物力与自然资源。
生物教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习生物，亲身体验科学、技术和社会。因此，在生物教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他的课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。
二、高中生物课程资源开发的策略
１、选择和利用好生物新教材资源
高中生物新课标教材有多种供学生和教师选用，教材都是按照《纲要》和《标准》编写的，都通过了有关部门的审查，无疑是高质量的生物新教材，应该具有它独特的风格和特色，凝结了有关专家、学者和广大一线教师的心血和智慧，所以说，选择一套适合本地区特色的新教材，并且结合实际利用好新教材，无疑是非常重要的。因为在各种课程资源中，教材是首位的。教材是教学内容的主要载体，课堂是教学的主阵地，而教室是实施教学的主要场地。教学要充分、合利地利用教材，即要考虑讲什么，怎样讲，要更有创新意识，发挥个人特长或优势，调动自己的聪明才智和已有教学经验，探究的教法，让学生生动、活泼、愉快地亲自参与到教师根据教学内容创造的不同教学情境中，增加学习兴趣，发挥主体能动性。
充分利用教材中的课程资源就要重视教材中的科学发现过程和实验设计思路，以培养学生的科学的实验思想和方法手段。可以说教材中科学发现(如影响酶的活性的因素的探究、光合作用的发现、生长素的发现、DNA是遗传物质的探究)和实验，是体现自然科学的学科特征，并引导学生形成科学的世界观和方法论的良好素材。所以在新课阶段，教师不可因为高考不会考到书中实验而忽略它们，反而要在课本实验的设计思路上、方法手段上对学生进行引导，并尽可能地开展研究性课题活动，从根本上解决学生的能力培养问题。
２、对学生主体资源的发掘
学生是课程资源的主体之一，教师要充分重视。教师只有充分调动起学生的资源意识，才能体现出他们在新课程中的主体地位，因为“如果懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐，那么求知的愿望将永远伴随着他的学习”。
学生还要有时间去检验自己的新想法，通过不同的组合方式去做诸如阅读、实验和讨论等多种多样的工作，所以在课程政策上一定要创造出一种灵活、自主和探究的学习环境。教师必须要能拥有这些资源，也必须被赋予权力，使自己不但能够选择更合适的材料，也能决定什么时候、什么场合以及用什么样的方式让学生利用这些资源。教师在选择时，既要考虑到学生的安全、资源的适当性和可获得性，也要让学生积极参与探究性学习，让他们有机会通过多种渠道获取、评估和使用信息，从而获得健康活泼的发展。
３、多媒体课程资源的合理开发与利用
多媒体课程资源，一般指幻灯片、投影片、录相带、视听光盘、多媒体课件等。多媒体课程资源与传统的“印刷品“相比，具有超媒体性、互动性、智能化等优点。它的容量非常大，可以将不同媒体所记载和表达的信息融为一体，满足学习者视听等各种感官的需求。多媒体课程资源还具有容易分解、组合、检索、提取和利用的特点，为知识的获取和保存提供了极大的便利。这些多媒体课程资源的开发与利用，有利于创设生物学课程独特的课堂教学情景，丰富生物学课堂教学的内容，激发学生学习生物学的兴趣和探索科学的热情，加深对教材内容的理解。
在合理利用多媒体课程资源时，不仅仅是把它们当作课堂教学的一种辅助手段，更为重要的是把它们当作一种重要的课程资源，如相关配套的显微投影片、显微幻灯片等；另外，教师要积极参与到这类课程资源的开发中来，发挥自己的专业特色，负责好有关脚本的设计，在设计的过程中一定要体现出新课程的教学理念，避免用先进的手段教落后的思想；再者，要尽快建立起多媒体资源的数据库，拓宽校校之间多媒体课程资源成果的分享渠道，提高多媒体资源的利用效率。
４、挖掘生物与自然、与其他学科相关的现象和问题，弥补课程资源。
环境中有生物问题，生物中有环境问题，自然、环境与人文素养构成人类文明，引领学生在自然与环境中学习生物，在学习生物的过程中保护自然、爱护环境，关注社会，继承和弘扬人类的历史文明，并紧密结合思想政治课学科中的思想道德观念，物理化学学科中的实验方法和技术，以及数学学科中的分析、计算和推理能力，让生物课堂成为学生学习生物知识的乐园。
