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高效设计语文作业，为小学生减负
摘要：“为学生减负”是当今教育界讨论的热点话题。重视作业设计，提高设计的质量与效率是当下“减负” 有所作为的切入口。
关键词：语文 作业 减负 高效
学生的课外作业是课堂教学的继续，是学校教学工作的一个重要组成部分。其目的在于帮助学生巩固语言知识，培养学生的言语技能和发展学生的语言能力。重视作业设计，提高设计的质量与效率是当下“减负” 有所作为的切入口。那么，如何高效设计语文作业，为小学生减负呢？
一、小学语文的作业现状分析
1、作业的内容随意，形式缺少设计性和创意性。
尽管在语文作业的价值问题上有争议，但在有关其性质、形式及目的等方面的意见却基本一致。一般认为，语文作业是老师向学生正式布置的、要求学生用课内、外时间来完成的学习任务。其中语文家庭作业通常被看成是“放学后在家里做的作业”，而不是将其视作为在家庭和社会环境中以各种形式的独立学习活动和语文实践活动。语文作业应包括复习旧课和预习新课、学生自己的探究活动和社会调查以及语文实践活动（也即手脑并用的操作性活动）。再加上，以前只把语文作业看作一个“量”的问题，而对语文作业（特别是语文家庭作业）的内容、形式很少表现出设计性和创意性。
2、作业的内容散点，形式缺少结构性和整体性。
平时老师布置的作业一般都是字词句训练形式出现，是按“基础知识”的内容编制或按照所要考核的知识点和能力点进行设计布置，因此外显的形式是“散点”的，题目的序号可以排得很长，而且每一组试题之间，不管是从内容上，还是形式上，彼此都是独立的，甚至是割裂的。实际上，这还是以“反复训练，熟能生巧”的观念布置作业的，对学生没有能力和素养的提升。
因此，教师应该重新审视教师自身的作业设计理念，重视作业设计在教学工作中的特殊意义。通过探索优化小学语文的作业设计，切实做到以学生为本，以促学生发展为根，精心设计出减负增效背景下符合新课标精神的小学语文作业。
二、高效设计语文作业的策略
1、因人设置，分层作业
“为了每一位学生的发展”这一核心理念要求我们教师关注所有学生，平等地对待所有学生，使每位学生都在原来的基础上得到完全、自由、充分的发展，得到新的提高。但是每个学生都是独立的个体，相互存在差异性，因而我们应当正确看待差异，尽量缩小差异，力求做到“每位学生都要发展，但不求一样的发展；每位学生都要提高，但不是同步的提高；每位学生都要合格，但不必是相同的规格”。在作业设计时，我们要针对学生的差异，因材施教，设计各个类型的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。
比如在作业布置时，利用“作业超市”的形式设置三类题目。A类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是温故而新知；B类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，旨在让他们跳一跳摘到桃子。在“作业超市”里，学生可根据自己的能力水平自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。
2、设置多样性作业
1）、作业层次的多样性
学生的个性是有差异的，能力也是有差异的，作业布置也要符合因材施教的原则。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。作业要针对学生的差异，分层布置，要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验
2）、作业形式的多样性
兴趣是最好的老师，多种形式的作业能激发孩子的兴趣，挖掘孩子的潜能。可以是积累型的，如古诗词背诵，生字词默写，好词好句接龙等等。可以是仿写型的，如句子仿写，段落仿写。可以是想象型的，还可以是拓展型的等等。
3）、作业完成渠道的多样性
语文是最容易和社会生活取得联系的学科。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建开放性、动态性的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。并积极引导学生充分利用区域资源，加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。如语文教学中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，参加学校文学社各种文学活动等，同时积极搭建“平台”，开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动，以使学生在实践中活用了知识、增长了能力，提高了语文素养。学生在完成作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加语文知识，增长语文才干。
3、促进学生发展，优化作业评价
1）、星级评价。
在评价学生作业时，可以根据学生作业的解答情况按星级进行评价：作业正确率高、书写认真的得三颗☆，作业正确率高、但书写不够认真的只能得二颗☆或一颗☆；为了鼓励后进生，我们又规定作业有错、但能及时订正的也可得一颗☆。学生为了能多拿到一颗星作业时就特别的认真做完作业总是反复检查,发现错误及时订正。
2）、多次评价。
多次评价即学生做完作业，自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得到优、五角星。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。
