内容:
高中历史教师信息化绩效评价初探
摘要：
历史教师信息化绩效评价的内涵可以界定为利用信息化工具对教学过程中教师的教育教学水平、师生教学过程中共同产生的教学效果即班级进步程度进行科学有效的综合评价方法。评价方法具有实时化、多样化、实用化之特点，定性指标和定量计算公式的给出，是评价便于操作，易于在实践中推广应用。
关键词：信息化绩效评价； 评价原则； 评价方法；
1．信息化绩效评价体系研究的背景和意义
随着教育现代化的进一步推进，信息化技术教师在教育教学过程中发挥了越来越重要的作用，加之历史课程改革在我市全面展开，新课程对历史教育教学提出了新理念，新内容和新要求，只有科学合理地进行课程开发与设计、研究教学方法、改进教学评价方式，才能提高教学效果，消除不合理因素。与之相应的，对教师教学的评价方式也随之发生了很大变化，评价重心由重视结果向重视过程转变，关注个体差异，强调质性评价，以定性与定量相结合，实现评价方法在信息化条件下的多样化和评价体系多元化纳入教师绩效。评价是促成教学目标实现的重要手段之一，是教学改革的方向标，科学的、信息化的评价体系关系着教学改革的成败，因此对历史教师信息化绩效评价方式和方法的研究具有深刻的理论意义和现实意义。
2. 评价的原则
2.1公平公正原则。
在历史教学过程中，校方应注意根据教师的课堂表现，教学课程的完成情况，最终课程结果，教学成绩做出公平公正的评价，以利于激发师的积极性及其探究历史教育教学的兴趣与改革的激情。
2.2个体差异性原则。
历史教师在教学水平、教学风格以及发展需求等方面的差异性很大，同时，个性特征分化也很明显，在评价时我们要充分注重教师的个体性和创造性，进行客观分类评价。
2.3全面性原则。
历史教学课堂评价的整个过程中，不仅要求对教师的基础素养、教学能力、驾驭课堂能力进行全面评价，还要求对教师的创新能力、新课改专项研究成果、育人能力等方面进行综合评价，同时教师也要对自己当堂课教学过程、效果和得与失进行评价，写好教学后记，对下次的教学内容、教学方法和评价进行及时调整，以提高课堂教学效果。
3.历史教学绩效评价方法研究的主要内容
3.1学生及家长对教师课堂教学水平的评价体系的构建方法
构建学生对教师课堂教学水平的评价体系，重点是“评价指标”的选择和“评价模型”的确定。学校在评价指标的选择的内容上要求遵循公平公正原则，结合教师实际教学情况设立。计算机的应用使得评价模型多元化设立成为可能，采取多种评价模型，利用网络把评价表单以电子邮件的方式发送给学生或者家长，分时段方式采集评价数据，再利用计算机收集的大量数据进行统计，根据不同模型，不同分数，不同阶段的得分情况，筛选出较为符合实际的评价得分。
3.2利用信息工具整合专家资源对教课效果的评价方法
单一的学生对教师的评价有失公正，将专家评价机制纳入评价机制会使评价更为全面和客观。我校很早就由各科中抽调教学经验丰富的高级教师组成教研小组，多少年来每学期都不间断地面向青年教师听课、评课。学校专门购制了录像设备，录制教课视频成为常态。这项举措使得教研小组经常对教师教学情况下进行点评、会评，对提高教师的教学水平起了很大的促进作用。
3.3 用测试成绩进行评价。
对教师的评价，大多数课程还是建立在期末考试成绩的基础上。随着计算机技术的应用，平时对课程小结，章节测试同样纳入了统计范围。在一段教学时间内，对计算机数据进行统计，形成可视图形，对教师教学效果进行评价。
3.4小组评价法。
即学科组内成员对整个教学过程进行跟踪、评价。这种方法是采用自评，然后再进行他评的方式，这样不但发挥了团体的作用，更重要的是让教师在自评和互评的过程中更好地获得发展。
3.5观察法。
通过日常学校对教师教教育教学行为、态度与情感等各方面的观察，对教师进行综合的评价。主要特点是注重过程性评价，形成对教师综合的、动态的评价，有利于教师成长。
3.6自我评价法。
对历史教师的评价，应当是对教师的整个教学过程和有效结果所进行的整体价值判断。
4．对新课改之后的教学效果评价方法
4.1 教学方案的设计
教材和与之相应的教学方法的的选择是否恰当也会影响教学效果。成果中为了分析教材和教学方法的最佳搭配，进行了教学方案的设计实验，将教材、教法作为两因素进行分析，当教材和教法以及二者的交互因素对教学效果由显著性的影响时，可从中确定最佳的教学方案。
4.2 课程设计与开发
在我自身历史教学中进行“钻研性学习”教学模式探索，在对中国历史各个阶段思想文化史，政治史等课程中进行分层次教学模式实验，提出评价内容，评价方式和评价方法上要适应课程改革，强调课程设计的结构化和形式上利用现代互联网的资源优势达到多样化、层次化，重视课程潜能的开发和设计，最大化的提高教学效果。
信息化历史教学的评价方法是灵活的、多元化的，要把评价机制建立起来并逐步完善，这需要我们历史教师在实际教学中逐步探索和总结。
参考文献：
[1] 陈至立《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》
[2]王淑玉 《新型数学教师教育教学模式探索》
[3]世纪之交中国基础教育改革研究丛书《教学过程和评价改革》
[4]任长松：《新一轮义务教育课程教材改革18条建议》，《教育理论与实践》1999年第10期
