内容:
多媒体教学在中职会计课堂的实施策略
内容摘要：新课程标准指出：教师仅是学习的组织者、引导者、合作者，起主导作用，学生是学习的主体，在学习活动中的参与状态和参与程度是决定教学效果的重要因素。会计课程是会计专业的重要专业课程，其本身就较为枯燥抽象而且有很强的实践性，依照传统的教学方法授课，教学效果难以达到预定效果，为了改变这样的教学窘相，提高教学效果、学生的学习兴趣和学生的会计实践能力，在本人看来，我们需要在中职会计课堂中融入多媒体教学技术。现在，本人就多媒体教学在中职会计课堂的实施策略谈一些粗浅的看法。
关键词：多媒体教学 会计课堂 实施策略
科学技术的飞速发展，带来了教育手段的飞越，如将多媒体融入课堂教学活动中。作为中职学校的会计专业，人才培养的目标是复合型应用人才，学生必须扎实的学好会计理论知识，基于这样的基础之上掌握与之相适应的会计实践技能，这样的会计人才培养模式才能满足用人单位对会计工作人员的需求。教师是实现这一需求的原动力，在本人看来，教师必须在会计课堂中采用多媒体教学技术，以此来调动学生的学习兴趣，为课堂教学带来生气，加大学生的专业实践机会，提高会计专业教学效果和学生的会计实践能力。
1.多媒体教学运用于会计课堂优于传统教学模式的会计课堂
受应该教育的影响，传统教学模式在中国各个层次各个科目的课堂教学中犹如龙头老大，地位不可小觑，但在教育呼吁着改革的今天，它所带来的效果和它的地位是成正比的吗？让我们一起来分析一下吧！传统的会计教学模式中，教师靠着一块黑板，一支粉笔，一本书，一张嘴传授着枯燥抽象的会计专业知识，忽略了教师主导学生主体的教学角色，使得课堂毫无生趣，何谈学习兴趣和学习积极性，原本实践操作性较强的会计课程被“填鸭”式教育所取代，形成“我听，我忘记；我看，有印象”的教学恶性循环，根本无法培养出符合用人单位需要的动手能力较强的会计人才。但在会计课堂中运用多媒体教学技术，能把枯燥抽象的会计理论知识变得生动有趣，也能达到改善传统教学模式给会计课堂带来的教学恶性循环，它通过对声音、音乐、文字、动画和图像的使用，可以更好地活跃课堂气氛，达到教师与学生的合理互动，并最大限度的激发学生的学习兴趣和学习积极性，自然也增加了教师的教学热情，打破了传统教学模式下会计课堂毫无生趣的现状，吸引学生主动与教师进行沟通，教师可以在沟通的基础上，对学生的普遍形成的难点知识和不同的观点进行重点的启发，引导学生集体解决会计问题。[1]
2、具体实施策略
2、1学校层面
学校是多媒体教学技术能否开展起来的关键。例如，要在课堂中融入多媒体教学技术，我们需要配置多媒体教室及相应的多媒体硬件和软件，这依赖于学校的建设和投入。要想构建强大的多媒体硬件环境，那在硬件配置上，应该更多的考虑它的视听、动静结合要有与之相符的速度及质量要求。可以考虑加强计算机的内外部配置，如大内存、高速度的大硬盘、图形加速显示、扫描仪、录音机、音响、硬盘刻录机等等。软件方面，可以使用WINDOWS7操作系统平台，并选择适当的后期编辑软件、三维动画制作软件、动态视频图像采集与编辑软件及多媒体创作、集成软件。
物质条件跟上了节奏，学校还应该花大力气对教师进行多媒体教学技能培训。就中国现目前的教师队伍来看，使用传统教学方法授课的不占少数，再加之多媒体教学对会计专业课课件的质量要求颇高，就要求教师得熟练掌握计算机辅助教学技术。所以，学校应该有计划的开展教师多媒体教学技能培训工作。对于教师来说，要确保会计教学课件的知识含量和信息含量，需要教师充分掌握会计理论知识，并进行大量的资料收集，这一切自然也离不开教师的实践经验，学校可以安排教师进入企业，从事会计工作，为教学工作积累宝贵的教学资料。这一做法，将有效提高教师的教学实践能力，改善单一的教学知识结构，培养出一支属于自己的高质量老师队伍。
2.2教师自身层面
2.2.1积极参加多媒体教学技能培训及深入企业从事会计工作
俗话说得好，活到老学到老。作为教师，更得信奉这一俗话。优质高效的教学效果，源于不断地学习和取舍。多媒体教学技术拥有人机交互，文、声、图、像相结合的特点，能够把会计课堂中一些抽象的难以描述的知识及其过程进行再现，使客观事物的声、形、色作用于学生的感官，加快了感知和理解事物的过程，从而激发学生学习的兴趣，大大提高了学生的注意力和记忆力，优化了教学效果。[2]
2.2.2运用多媒体的优势，突破教学难点，提高教学质量
大家都知道，会计课程中的一些内容比较抽象枯燥，在学习的过程中，学生难免会感到无趣和茫然，传统的教学方法很难改善这样的问题，而多媒体技术通过自己的优势足以弥补传统教学方法的缺陷。会计工作就是一些写写算算，填制凭证及账页的工作，例如在讲解账页的填制和更正时，教师只作用于口头的讲解，并不能解决操作过程中出现的状况。如若使用多媒体教学，就可以将具体的格式展示出来，教师按照格式逐一讲解操作，学生便有了深刻的印象，也加深了对授课内容的理解、记忆和掌握。
在会计等式的关系教学中，资产和权益是同一资金的两个方面是一个难点，在教学中可这样创设场景(1)给出案例:某公司要创办下属原料工厂，首先要解决什么问题(2)引导学生分析:首先公司要有资金，资金可以自己投入或别的单位、个人或外商投入，若不足也可向外界金融机构借入。通过学生的分析、讨论、总结可知资金来源的两条途径:①投资者投入形成所有者权益(权益);②向债权人借入—形成债权人权益(负债)。(3)启发思考:公司筹足了资金后如何运用呢(4)学生讨论:公司要用筹集的资金建造厂房、购买机器设备、无形资产、原材料等。(5)教师概括与总结:公司用这些资金建造厂房、购买的机器设备、无形资产、原材料等，这便是一个资金运用的过程，最终形成了企业的资产。从而得到下面的结论:资产=负债+所有者权益。通过以上讨论分析，学生充分理解了“资产和权益是同一资金的两个方面”这一知识难点，“资产=负债+所有者权益”这一会计恒等式的理解和掌握也就迎刃而解了。
总之，将多媒体技术运用于会计教学课堂优于传统会计课堂授课形式，它给教师提供了一个较为广阔的新型教学领域，促进了会计课堂教学手段和教学方式的变革，提高了学生学习会计知识的效果。
参考文献
[1].刘惠芬:多媒体教学的课堂教学效果分析.《经济师》,2009年.第2期
[2].杨莹.会计教学实验室的功能实现浅析[J].会计之友.2004．2
