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多媒体技术在小学语文教学中的有效运用
摘要：多媒体介入教学领域，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
关键词：多媒体 语文 教学 运用
多媒体具有图文并茂、有声有色、生动逼真的特点。将它在小学语文教学中加以合理运用,能充分创造出个性化、交互式、开放性的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高语文教学质量。那么，如何在小学语文的教学中有效运用多媒体呢？
一、在小学语文教学中的有效运用多媒体的益处
1、更生动活泼的呈现教学内容,帮助学生理解。
与以往的传统教学手段不同，多媒体给课堂教学带来的是一种全新的，生动活泼的氛围。有图片，有文字，图文并茂。有声音，有动画，声色俱全。通过多媒体，可创设情境，直观形象，对于学生有着很强的吸引力。兴趣是最好的老师，将学生的兴趣很好的吸引到课堂上来，使过去的让学生学变成学生自己学，不仅提高了教学效果，也培养了学生的注意力。
2、多媒体能营造情境氛围，促进参与。
语文教学中，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受所学知识。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境氛围中才能产生。多媒体是营造情境氛围的最佳途径。而小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的渐变阶段，抽象思维的发展很大程度上依靠于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。因而，“群体动力学”水到渠成，学生的学习情趣自然而然地被激活，主动参与学习。
3、信息量大,提高了教学效率。
多媒体的使用，大大拓宽了语文课的信息交流渠道，使得单位时间内的信息量比传统语文课堂大得多。在新课教学的时候，一开始教师要介绍文章的作者和写作背景，如果没有多媒体的帮助，我们也只能大概的通过口头表述讲解一下，拎出几个重点的人物生平事迹让学生掌握。有了多媒体辅助语文教学，均可即刻向学生展示，这样不仅节省了课堂教学时间，而且有利于学生的知识积累，提高教学效率。同时，多媒体辅助语文教学，能给学生提供丰富多彩的视听材料，有较强的直观性和感染性，大大改善了人脑获取知识信息的感官功能，增强了视觉与听觉接受教学信息的效果，并能使学生扩大视野，丰富生活，从而加深对教材的理解。另外，在课堂教学时，需要一些习题来检验和巩固学生的掌握程度，但是，课堂时间有限，这些习题不能呈现出来，这一部分往往就被移到课后进行，这样不仅占用了学生的课后时间，而且也达不到配套习题及时巩固所学知识的效果。通过多媒体，大屏幕上可以清晰的显示习题，这样在课堂上短短几分钟内就把习题解决了，也很好的达到了及时巩固的效果。根据小学儿童的注意特点，长时间的有意注意会使儿童感到枯燥，乏味，不能持续将注意力保持在课堂上，这势必会导致教学效率的降低。有了多媒体的帮助，大量的文字，图片，声音信息穿插到课堂当中，起到了无意注意的效果，这样，有意注意与无意注意相结合，大大提高了教学效率。
二、多媒体技术在小学语文教学中有效运用的策略
1、运用多媒体辅助语文教学应与传统教学手段相配合
在语文常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是多媒体很难企及的；又如传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法，虽被抨击得很多，但它仍具有很多优势，多媒体不可能解决教学中的所有问题，因此，夸大多媒体的作用，试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段。
所以，教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，相得益彰。如：在教授诗歌时，当然可以用现成的录音资料来给学生示范朗读，但它绝不能代替学生自己的朗读；可以用一些图片来对诗句进行解释，但不能所有的诗句都用图片来解释；可以营造诗歌的意境，但不能取代学生自己用心去体悟，用语言来描述。只有认识到这些，学生才能真正提高欣赏水平，有一定的文化积淀。
2、避免多媒体教学的直观性与学生想象力发展的冲突
小学语文教学重视在阅读过程中唤起以往的情感体验，融入新的乃至突发的情感体验，从而完成对文本意境、形象、情感的再创造或再体验。而在多媒体教学中，部分教师则将文本中的景物、人物乃至故事情节的发展过程都一一呈现给学生。固然，学生是得到了直观的感受，但学生对人、物、景的印象都固定在了某个特定的人、物、景上，自身的创造性形象思维就遭到了扼杀。这就是为什么有人反对看电视、电影等视频而提倡多读书的原因，视频形象容易引发人的惰性，总在扼杀人的想象力，只有在文本的阅读中才能积极有效地拓展人的想象空间。
3、运用多媒体时，尊重学生的主体地位。
学生是学习的主体，多媒体的运用是为了引导学生学习知识，获得知识。设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，研究课堂教学中学生学习的几个重要环节，如：自主学习——小组讨论——构建知识结构——知识迁移形成能力——拓展知识开阔视野的实施，并将其编制在课件中，使学生明确一堂课的主要任务并能主动选择学习的内容。同时，在教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。
