内容:
初中语文的个性化写作教学
摘要：写作是主观情感的抒发，是个性化的精神劳动。好的文章正是因为涂抹了个性化的色彩，才有了与众不同与感人至深的力量。
关键词：语文 创新 写作 网络
写作是主观情感的抒发，是个性化的精神劳动。好的文章正是因为涂抹了个性化的色彩，才有了与众不同与感人至深的力量。那么，如何建构初中语文的个性化写作教学呢？
一、初中语文个性化写作教学的重要意义
1、作文个性化教学是新课标内在要求的体现。
新课标指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。能考虑不同的目的要求，以负责任的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。书面表达要观点鲜明，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维，力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”可以说，作文的个性化教学与新课标的要求是完全吻合的。
2、作文个性化教学是智力多元理论的直接实践。
美国哈佛大学心理学家加德纳通过研究认为，人的智力是多元的。加德纳认为每个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸和笔就可以测出的解答问题能力的个体，由此，他提出了智力多元论的观点。传统的教学要求教师以的方式对待每一个学生，每一个学生以相同的方式学习相同的学科，然后以相同的测验接受统一的评价，从而甄别出成绩好的学生和成绩不良的学生。这种看起来相当公平的教学是以假想每个人都有相同的思想为基础的。多元智力理论认为：学生与生俱来就不相同，他们都没有相同的心理倾向，也没有完全相同的智力，而都具有自己的智力强项，有自己的学习风格。因此，如果在可能的范围内和条件下，教师的教学是根据不同学生的智力特点来进行，根据教学内容的不同和教育对象的不同创设各种相宜的、能够促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略，给每个学生最大限度的发展机会，这种承认学生之间差异的教学理念就是个性化教学的表现。同样，学生的作文是表达学生自己对自然、社会、人生的看法和理解，每个人的经历不同，感受不一样，因此写出的文章自然就不相同，这时我们只以一种标准去要求去评价，那肯定就会否定长处，抹杀个性。因此，智力多元论为个性化作文教学指导提供了理论支撑
二、进行初中语文的个性化写作教学的策略
1、提高自身素质，形成个性风格
作为个性化作文教学的操作者，教师的作用是不容置疑的，那么在这个教学进行的过程中，教师究竟是一个什么角色，怎么扮演好这个角色，是我们教师首先要考虑的问题。教师要使自己的教学形成个性化的风格，首先要不断加强自身的学习，学习国内外先进教育理念和传统教学精华，在实践中不断开拓进取，提升学识素养，提高自身素质，用先进理念和深厚学识修养作为自己教学的基本支撑，充分显露自己的教学个性。教师要通过学习来形成自己的思想，如果只是做教科书的传声筒，那么自己的思想只能是无数人思想的跑马场。很难想象，一个没有个性魅力的教师，会教出个性鲜明、灵动的学生来。因此，教师不但要不断学习，而且要放下“师道尊严”的盔甲，以自己的灵性、悟性和创造性的个性魅力，影响、感化和激发学生的个性。“教师的工作有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。为了实现教育的文化功能，教师除要有本体性知识外，还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。”
2、改良传统观念，创设平等氛围
新课标指出：“学生是语文学习的主人”“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，这就要求我们教师要摒弃传统观念，尊重学生的独立人格，认同学生的主体地位，把自己置于与学生平等对话的地位。著名教育家于漪在谈到语文课程的认识时强调：“一定要改变对语文学科的陈旧看法，认为语文只是读读、写写等技术性、技巧性的小事，对现代人的培养无足轻重，殊不知语言、思想、情感同时发生，语言这个交际工具不仅是文化的载体，而且还是艺术、思维、心灵、人格的组成部分。”作文个性化教学过程中，这种平等的真诚的氛围更为重要，只有要这种条件下，学生才可以感到人格的自主与尊严，感受到心灵成长的愉悦，才有可能自由的表达内在的真实想法。
3、培养学生的思维能力
语言是思维的外壳，只有灵性的思维，才能产生灵性的语言。
首先，要对学生进行想像力的培养。想像是思维不可或缺的手段，多让学生进行续写、改写、想像未来和未知的空间，思维驰骋的空间便会越来越广。其次，作文的思维训练要多者并举：按思维的凭借物分类，训练形象思维以增强生动性，训练抽象思维以增强哲理性；按思维的创新程度分类，训练常规思维以增强技巧性，训练创新思维以增强新颖性；按思维的直觉性分类，训练直觉思维以增强语感，训练逻辑思维以增强严密性。教师尤其要着力于创新思维的培养。多让学生换个角度去思考问题，多做一些求异思维的训练，一文多作，一材料多文；看图作文，话题作文；评点名篇，进行选材、立意、构思等方面的训练，久而久之，学生的思维便流畅而一触即发，深刻而入木三分，独特而别具匠心，做到了这一步，又何愁作文没有个性呢？
