内容:
初中生历史读图能力的培养
摘要：加强初中生历史读图能力的培养是当前中学历史教学的一大热门话题，也是新课改下历史教学的重要任务之一。
关键词：历史 读图 能力
“图文并茂”成为新版初中历史教材的一大亮点。课文中丰富多彩的插图和图片以简明、特定的地图符号和语言，再现了历史事件和进程，其载负的图形信息能够反映文字表达难以实现的直观效果。那么，如何培养初中生历史地读图能力呢？
一、历史图片在历史教学中的作用
（1）历史学科是文科教育的基础学科，有其自身的特点。
历史学习的对象大多诉诸直觉与想象，不能重演；学生的历史学习是对历史的体验和探究的过程，体验是用全部的心智去感受、关注、理解、认同历史人物、历史事件、历史现象、思想、观点等学习对象。只有通过体验，学生才能把一个陌生的、外在的、与己无关的遥远的历史对象变为熟悉的，可以与之交谈的对象，才能在头脑中形成历史图景。因而教师帮助学生认识历史不凭借适当的资料，即文字材料、图片材料，很难让学生对“过去的事”产生兴趣和热情，在观察历史事物的过程中发现问题、分析问题，进而解决问题。
（2）新课程下的中学历史教学理念中，有阅读、获取历史信息能力，历史思维能力，用史实观方法观察分析、解决问题历史与现实问题能力，学会学习能力等四大能力目标。在这四大目标中阅读、获取历史信息能力是其他能力的基础，也是整个历史学习的基础。阅读、获取历史信息能力指迅速地选择和获取信息，创造性地加工和处理信息的能力。在新课程改革背景下的历史教育，提倡学生学习的开放性、自主性、探究性，这一切都是学生通过搜集和处理多方面信息的过程实现的。历史史料繁多，相对而言，阅读、获取历史信息能力对学生学习历史显得更为重要。
（３）想象力是思维的一种特殊形式，两者基本过程都是分析与综合。想象依其创造性的程度不同，分为再造想象和创造想象，再造想象是根据事物的图解、图样或言语描述，在头脑中构成一种新的形象的心理过程。初中生的再造想象主要是在教学活动中发展起来的，它对初中生学好历史课程，掌握别人和前人的经验是十分重要的。因此，历史图片对学习历史知识有重要作用。
二、初中生历史读图能力的培养策略
１、要培养学生熟练掌握图例，养成读图先读图例的习惯。
历史地图的图例在阅读历史地 图的过程中起着非常重要的作用，如果把历史地图比喻为一个蕴藏着丰富资源的宝库，那么，历史地图的图例就是打开这所宝库的钥匙。只有先熟练地掌握图例，读起历史地图来才会得心应手。所谓图例，通俗地说，就是地图中各种符号的简单说明。
历史图例可分为两类：一类是统一图例，它与普通地图上的常用图例基本相同，只是被赋予了一些历史地图特有的概念，一般对首都、重要居民点，岸线、河流、运河、国界、地区界、长城、山脉、铁路等符号作统一规定；有关中国历史的地图中，对诸侯国、郡、州及省级驻地以及政权部族界等也会做出统一规定。另一类是分幅图例，即各历史地图中所用特殊符号的简单说明，这类图例与所要表示的历史内容有密切关系，且不具有同一性，因此往往会在相应的历史地图中单独表示出来，例如战役图中的军队进攻和退却路线、防御阵地等等。
２、要培养学生学会充分运用历史地图中的古今对照功能。
由于历史地图中表示的某些自 然要素，特别是某些社会要素，与今天相比变化较大，因此学生不容易弄明白。这时，在地图上提供学生们熟悉的与古内容相对应的今内容，就为他们阅读历史地图提供了明确的参照，帮助他们更方便、更清楚地理解历史地图所表示的主要内容。古今对照功能在课本历史地图中最大的应用就是历史地名的古今对照，即在每一幅历史地图下面提供了重要历史地名的古今对照表，通过古地名相对应的今天的方位，学生们就能对历史地图中表示的古地名的确切位置有个明确的概念。在与课本配套的历史地图册中，由于采用四色印刷，古今对照功能得到了充分发挥。地图册 不但提供了地名的古今对照，而且也提供今岸线，今国界、省界，重要水系（河流、湖泊、海洋）的今名等内容，以帮助学生更好地阅读和理解历史地图。
３、指导学生读图的技巧
１）、由表及里，在分析中提取信息
用图片探究历史，首先要学会看图，此谓观；其次要根据图片进行思考，此谓察。每一幅图片都承载或者说明了一个历史事实或社会现状，只有学会了看图、读图，根据图片观察和思考，才能更好地掌握历史和社会的有关知识。根据中学生的心理特点，要发展以直观形象作支柱特征进行逻辑思维能力培养。在历史教学中，要充分发挥图片的形象诱惑力，创设问题情境，满足其探索求知欲，激发和保持学习兴趣，形成自学能力和探究精神，逐步加强学生的识图意识，提高对各种图片的认知能力。因此要突出对图片的利用，在教学中，要求学生做到“图文转化”，从不同角度、方位去挖掘，培养学生看图、析图的能力；将课本的文字系统内容与图像信息有机地结合起来，利用图片培养学生看图说话、读图质疑的能力；学会图文转换、图图变换，强化学生一图多思、多图并用的习惯，着重提高读图分析能力。
２）、、由此及彼、对比图片，在比较中获取信息
“比较”是指纵比和横比，这里纵和横可以从两个方面去理解。一般意义而言，纵指时间，横指空间，也就是在读图审题时要搞清历史现象横向、纵向的历史空间和阶段特征，明确题目的时间范围和空间范围。还有一种理解就是从数学意义的角度来审题，即直接从题目表格或图示的横竖来审题，也可以叫纵横两比。如果历史把比作一条长河，那么历史图片则是这条河流中的风景。将不同历史时期、不同社会的图片放在一起进行比较，是探究历史和社会发展进程的重要方法。比较是思维的一种重要活动，有比较才有发现。比较可以是纵向比较，也可以是横向比较。
