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初中生思想品德阅读能力的培养
摘要：初中思想品德教材具有思想性，人文性，实践性，综合性等特征，因此，要把阅读能力的培养放在重要地位。可见，阅读在初中思想品德课教学中不容忽视。
关键词：思想品德 阅读 能力
政治教材因为其具有思想性，人文性，实践性，综合性等特征，决定了学科教学中应该有针对学生阅读教材的指导与训练。那么，如何进行初中生思想品德阅读能力的培养呢？
一、思想品德课教学提高学生阅读能力的必要性
（一）阅读能力的培养是促进学生能力全面发展的客观需要
“读书百遍，其义自见”，这是古人在长期阅读实践中积累的感悟经验。阅读能力在学生求知的过程中发挥着持久的作用。现在的思想品德课本图文并茂，除了知识性的课本知识，还有部分相关链接，辅助材料等。另外，现在的思想品德课的教学目标是三维的，我们除了实现知识目标外，情感价值观目标在新课改的背景下，更需要我们关注。这些文字对课本知识的学习和理解，对学生人生观、价值观、世界观的培养具有不可忽视的作用。新课改特别强调对学生创新思维和实践能力的培养，从这个角度来讲，阅读能力的培养符合新课改的思想。
（二）阅读能力的培养是培养学生学习兴趣的有效手段
以前每当提起思想品德课学生会觉得很枯燥，思想品德课的老师都是照本宣科，说教式的老学究。思想政治的教学，让学生常感枯燥无味、兴趣索然。究其原因，一是因为政治课内容有些枯燥，与现实落差较大；二是因为课堂老师讲授太多，学生只需听懂，没有多大思考余地。新课改要求课堂上要充分调动学生学习的欲望和主动性，充分发挥学生课堂主体的作用。我们教师要着重于培养学生的阅读能力，讲解一些阅读方法和技巧，然后放手让学生去阅读。在阅读中让他们发现问题，提出问题、解决问题，为学生创造一种积极参与的氛围，则能让学生在自主阅读中尝试成功的喜悦，满足求知的欲望，从而激发他们的学习兴趣。
（三）阅读能力的培养是实现高效课堂的重要途径
新课改要求实现高效和谐的课堂，充分实现学生在课堂上的主人地位。课堂教学改革的目的是提高教学的有效性，使教师的教与学生的学都能达到理想的效果，传统“满堂灌”式的老师讲学生听、把学生当作是盛放知识容器的课堂，教师的教学预计目标与阶段检测的结果相差甚远，显而易见，这样的课堂不是有效课堂。课堂教学的终极目的是为了学生的“学”而不是为了展示教师的“教”，在思想政治课堂中，让学生围绕教学目标去阅读教材、带着问题去阅读材料，找到问题的答案，在阅读中再发现问题，通过多次阅读去思考解决问题，使学生真正成为课堂的主人，这样课堂才会真正的有效。学生是求知的主体，学习的主体，参与的主体，这样的课堂才会实现高效。
二、初中生思想品德阅读能力的培养策略
１、培养学生阅读的兴趣
在教学中教师可以通过学案方式对本课知识目标进行展现，向学生表明学习任务，学生带着问题去阅读教材，有针对性，而且容易培养学生的阅读兴趣和成就感。学生通过自己阅读去提取信息、发现问题，从而不断的清除学生的惰性意识，然后根据教材设计有层次的问题，加强实践磨练，并对有代表性的问题进行引导分析，以摸索技巧、训练方法，使学生阅读能力不断提高；同时针对学生的点滴进步做好及时点评，在表扬与鼓励的基础上帮助学生进行相应方法的总结与反思，让学生在阅读中提升能力，从而提高阅读的兴趣。
２、结合考试大纲布置阅读提纲：
为了让学生带着问题进行有目的的阅读，教师可以结合考试大纲布置阅读提纲，以促使学生迅速把握书中的要义，培养学生严谨认真、一丝不苟、科学的治学精神。政治教材与其他教材相比具有明显的抽象性和理论化等特点，学生开始阅读教材时可能会按照他们阅读语文或看小说的习惯较少分析思考。结果收获甚微，甚至失去阅读兴趣。因此教师不妨先做出阅读示范，然后编写由详到略的阅读提纲，传授政治阅读技能，使他们逐渐掌握政治阅读的一些技巧，慢慢地，当他们从阅读中体会到成功的乐趣时，阅读的自觉性就会加强。对于比较好的学生还可以让他们自定阅读计划(包括进度)，独立完成阅读笔记，培养他们良好的阅读习惯。
３、咬文嚼字，读准课本
1）、准确地理解知识点。
俗话说“一字值千金”，所以“读书须仔细”。这些年中考的选择题和材料题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握了。例如，我国解决民族问题的基本政策是：在少数民族聚居地方实行民族区域自治。处理民族关系的基本“原则”是：民族平等、民族团结、各民族共同繁荣。“决定”与“影响”、“基本”与“根本”、“主要”与“全部”、“原则”与“政策”等，都属于易混词。在教学中，我们应该时常注意课本上的这些易混词，从而帮助学生区分易混词、准确地把握知识点。
2）、抓住知识重点。
抓住重点就要抓住关键词，教材中的关键词是很多的，它们在课文中能起到画龙点睛的重要作用。在教学中，我们可以采用重读关键词的方法，暗示学生要抓住这些知识的重点，或要求学生在课本上对关键词画上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色笔把关键词加以突出。
４、培养学生的信息转换能力
信息转换能力是一种非常重要的思维能力。在近几年的中考题中，都有一些材料题，要求学生阅读后完成一定的题目。这种题就属于检测信息转换能力的题目。在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们的政治课本中的政治名词概念。重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要矛盾”就是“近义词”；主流、大局、方向，这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”……在教学中，对于这些近义词，教师可以通过设问、练习等方法，引起学生的注意，并要求学生在课本上做好旁批。这样进行教学，不仅能帮助学生准确地理解知识点，还能培养学生的信息转换能力。
５、培养学生的概括能力
一个段落，往往就讲解一个问题。指导学生概括段落大意，不仅能帮助学生理解知识，还能培养学生的概括能力。政治课文的每一段文字，都是由几个不同但又相联系的句子组成。一般地，第一句或最后一句往往概括了该段的段落大意或观点。教师应该告诉学生，在阅读政治课文时，首先应留心第一句或最后一句。但有时整段并没有一个明显的句子可以概括出该段的段意。这时，就要求我们指导学生自己用精练的词句把该段的大意概括出来。这样，学生对这一整段的内容就大致清楚了。
