内容:
转变观念优化教法 让学生成为课堂的主人
——研读《语文课程标准》有感
《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。”这一理念点明了我们教育的真正意义不在于使学生获得一堆知识，而在于让学生掌握学习方法，学会学习。自主、合作、探究的学习方式充分体现了以人为本、民主平等的教育理念，它肯定了学生的主体作用，使学生由被动接受知识，转变成主动探究知识。那么，如何让每一个学生成为自主、合作、探究的主角，在学习中快乐成长，本人通过研读课程标准，并结合具体的教学实践，谈谈自己的思考与探索。
一、转变教师观念，让学生做真正的主人。
语文老师要转变观念，做学生的组织者、引导者、合作者、平等交流者的角色，建立民主平等、和谐互动的师生关系。要以学生为主体，尊重学生的个性，倾听他们的心声，使之良好的个性在语文学习中得到体现。要鼓励学生进行自主、合作、探究式的学习，在追求成功的过程中学会善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通。教师对学生学习语文要鼓励、表扬，让学生在轻松的气氛中自由自在地学习。
二、情境有趣，引导学生乐于自主学习。
兴趣是学生自主学习的内因和动力。古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生把学习当作一种乐趣，就会使学生的自主得到发挥，当学生主动参与到学习活动中来时，他就能成为学习的主人。
如教学《乌鸦喝水》一课时，乌鸦把小石子放进瓶子里，水渐渐升高了。水为什么会升高？什么是渐渐？由于低年级学生知识积累少，大部分学生很难理解，我让每组同学按照乌鸦的方法，自己动手做一做，他们的兴趣倍增，立刻动手；这时，再不失时机地向学生提出问题，学生目睹了“水渐渐升高”的现象；有话可说了，个个积极举手发言，课堂气氛活跃。这样，学生们在愉快的气氛中做了尝试，学到了知识，语言表达能力进一步提高。此时，不仅学生学得轻松，教师教得也非常轻松。
三、合作探讨，在合作共议中产生共识。
在小学语文教学中，不但要培养学生的独立创造解决问题的能力，更要培养学生的合作精神，引导他们合作学习。一些寓意深刻的课文，要在其中的某处诱发学生小组交流，并引导学生辩论。我在教学《坐井观天》一课时，引导学生围绕青蛙和小鸟说的话，分正反两方面进行辩论。经过辩论，学生逐步认识了青蛙的错误。这不仅促进了学生认真读书，深入思考，还锻炼了学生思维的敏捷性。
四、启发学生质疑，引导学生主动探究。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”探究学习注重学生的自主探究真知的过程，注重满足学生的心理，给好胜心强的小学生提供一个表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣。
在课堂教学时，我对学生提出的问题并不亲自解决，而是耐心引导学生，对问题进行比较，让学生自己去讨论、交流，以此解决问题，学生感到自己是真主人了，就能放开思想，提出自己的独到见解，培养了学生的思维能力。
如教学《只有一个地球》一课时，课文中宇航员说：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”学生对于后半句话持怀疑态度，我们居住的庞大的地球怎么能够说易碎呢？我没有把这句话进行分析，而是引导学生进行了讨论。学生根据已有知识提出了污染问题、能源枯竭问题。而这些现象离学生生活太远，学生感触不深。为此，我让学生对此展开探究，学生设计了三套方案：小组1，收集身边的相关信息，事例；小组2，借助书籍、电视、电脑等网络媒体；小组3，采访身边的人对这些问题的看法，进行分析、梳理。经过大家的共同努力，学生们知道了我们现在能源消耗十分巨大，而储量有限，在不久的将来，我们会面临能源危机。而我们周围的环境又在逐渐恶化 ，各种大规模杀伤性武器更如一把把利剑悬挂在地球上空。我们的地球虽然十分巨大，但在这些问题面前却显得十分脆弱，所以说地球是易碎的。在活动中学生不仅对语文课文有了更深刻的理解，也提高了他们信息收集处理的能力，与人交往中他们的交际能力也得到了提升，一些同学们的人生观也发生了一定的改变。
总之，在课程改革不断发展的今天，语文课不应该是“教教材”，而是“用教材教。”自主、合作、探究学习是在新课程理念下学习的一种重要学习方式，能够培养学生的创新精神和实践能力。学生有效地自主、合作、探究学习，能够唤醒其沉睡的记忆，激活封存的潜能，开启幽闭的心智，真正让学生喜欢语文、会学语文，这样的课堂教学才能焕发出生命力，让每一个学生在自主、合作、探究学习中快乐地成长。
