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中职语文的实用性教学
摘要：语文是一门重要的基础学科，具有很强烈的工具性。中职语文教学呼唤实用性。中职生面临走向社会舞台的现实。因此，中职语文教学要满足学生的实际需要和未来的职业要求，在教学过程中，就必须增强教学的实用性。
关键词：语文 实用性 教学
语文是一门重要的基础学科，具有很强烈的工具性。中职语文教学呼唤实用性。中职生面临走向社会舞台的现实。因此，中职语文教学要满足学生的实际需要和未来的职业要求，在教学过程中，就必须增强教学的实用性。笔者结合自身的教学实践对此浅谈如下几点：
一、教学目标的实用性
中职语文虽是一门文化基础学科，但在教学中要与学生生活，走向社会结合起来，体现中职语文的实用性。
1、教学应贴近生活。在课堂语文讲授时要面对中职生生活实际，寻找课文内容与社会生活的最佳结合点，使教学内容走进学生的生活，从而激发他们学习语文的兴趣。
2、中职语文教学应贴近学生的实际需求和未来的职业生涯。
中职生面临着走向社会舞台的现实，口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，注重语言表达教学，提高学生的口头表达能力，培养学生良好的沟通协作能力。我们可以开展辩论赛或是模拟就业面试等活动形式进行教学，学生学习积极性高，兴趣浓厚，在生活模拟中获取知识，加深认识，培养能力。
应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的一种文字工具。加强应用文教学是满足学生走进生活，贴近实际应用需要的重要途径之一。从广告到销售说明书、从听广播到写通知或广播稿、从写求职信到工作总结等，培养学生具备一种在日常生活学习和运用语文的基本能力。
3、中职语文教学还应加强与其他学科的联系。
我们要正确定位中职语文教学的任务和功能，在强化课堂教学的同时，多开展语文课外活动，把语文学习与不同专业联系起来。例如，在教学中要求学生运用已有的计算机知识自行上网查找有关资料，向师生们展示自己的查找结果，并让其他学生做出评价；又如在说话训练中联系名胜景观、服务技巧、社交礼仪等学科进行相关情景教学训练，培养学生即兴讲话、与人沟通的能力，增强学生的应变能力，启发学生从语文学习中去发现学科之间的联系，引导学生对相关学科的探究热情，增强语文学习的实用性。
二、注重技能上的实用性
职中《语文》的编者深知应用文教学对职中学生的重要性，在全套教材三十二个单元中就编排了七个单元计四十二篇课文。内容有广播稿、演讲词、说明书、广告、纪录、简报、计划、总结、新闻、通讯、读书笔记、调查报告、读后感、小评论等等，几乎涉及所有常用的应用文。可是处于教学第一线的许多教师对应用文教学的重要性还没有足够的认识，在他们心目中，应用文可教可不教、可写可不写。应用文教材几乎形同虚设。结果学生毕业后走上社会，连简单的条据、信函都不会写，就别说工作总结、调查报告了。鉴于这种现状，有感于应用文教学的重要性，我们不仅像重视记叙文、议论文一样重视应用文教学，而且矫枉过正，在应用文教学方面安排了更多的时间。应用文篇目不问教读自读，每课必上，每体必练。有些应用文如合同书、起诉状之类，教材上没有，生活中又经常用到，我们就自编教材让学生学习、仿写。力求让学生掌握所有常见应用文的特征和写法。
三、教学知识要有实用性
职中生毕业以后十之八九就直接进入社会，开始就业。为此，我们职业中学的语文教学也要在语文的工具性、实用性上大做文章。
1、开展口语训练。
我们职中生的说话水平堪忧，别看学生上课很爱讲话，下课后也三三两两“吹水”，可一旦要他们上台发言，或在正式场合交谈，就会露陷、胆怯，不是支支吾吾，就是词不达意。所以，在学校学习阶段就开展口语训练很有必要，虽然不能有嘴皮子的厉害，但也要达到表达顺畅、流利。
2、重视培养学生人生态度和生存智慧。
通过对职校生精神状态的调查，我发现目前职校生的精神状态相对来说比较脆弱，表现为悲观厌世、缺乏激情、怕苦怕累怕挫折。长期以来，职校语文受应试教育影响，注重的是对学生的知识灌输和技能培养，相比之下，在思维开启、品质引导、人格塑造、理想激发等方面则呈弱势， 使学生缺乏一定的价值判断能力和道德选择能力。教育是促进人的生存和发展、提升生命质量的活动，而提高人的精神状态与文化素质是学校教育应承担的义务。教育要回归到人的生活世界，要用人类积累起来的具有永恒价值的文化成果灌注于人的心灵，以培植人的德性。但由于种种原因，职业教育没有达到这一教育境界，在这种情况下，作为人文学科的职校语文，应该首先把人格培养作为自己的首要目标。因为文学是人学，人生需要精神支柱，生存的意义是人类社会永恒的命题，优秀作家的作品能深刻地洞悉人类行为和心理的复杂性，表现出社会中各种人的思想情感、内心世界，使我们能较为容易地、广泛形象地认识世界，了解人生。
四、提高能力，贴近中职生成才教育
中职语文教学同样要培养学生的阅读能力和写作能力。培养阅读能力，我们主要进行以下操作：一是美文共享。学生每周准备一篇优美的文章，教师随时抽查学生就其朗读和赏析。学生在阅读中扩大视野，在朗读中提高语文技能（当然要求普通话诵读），在交流中协调关系。二是名作欣赏。教师每期开列阅读清单，学生交流古今中外名作读后感，提高语文素养，为培养写作能力埋下伏笔。写作能力的培养，我们特别要注重应用文的理论与实践相结合。应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的文字工具。能写应用文是中职生必备的素质之一。语文教学实践中进行各类应用文的训练，从请假条这样基础的条据着眼，从广播稿、演说辞进行练笔，从求职应聘的述职进行提升。采用一系列的训练：服装设计的构思、电子维修保养的说明、课件制作的讲解、解说词的演示等，旨在引导形式探究相关专业学科的热情，发现语文学习与其它学科的联系。
