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中学体育特长生的培育与管理思考
摘要：中学体育特长生的培育已经成为学校的一项重要工作，针对目前体育特长生培育与管理中存在的主要问题，从管理学和教育心理学视角提出了一系列建议。
关键词：中学体育 特长生；体能训练 人本管理
随着国家政治经济体制的转型，我国优秀体育后备人才培养模式也逐步由“专业队”模式逐步转换为“院校化”模式，一部分体育项目的后备人才培养任务责无旁贷地落到了中小学校，因此，培养体育特长生成为示范性学校一项极其重要的工作。
1. 体育特长生概念的界定
体育特长生是相对一般学生而言的，泛指在体育方面具有较好天赋，通过专门系统的训练达到一定专项水平，并在相应的体育竞赛中获得较好成绩的中小学、大学和体育院校的广大青少年学生。一般来讲，体育特长生体格健壮，性格开朗活泼，敏捷好动，多数学生长于专业之动而短于文化学业之静，因此，体育特长生的文化成绩普遍较差，文化学习兴趣。随着教育多元人才观的普遍认同，体育特长生的群体越来越大。
2. 体育特长生培育与管理中的主要问题与分析
体育特长生是校园里非常独特的小群体，往往因为人数少而成为了被人遗忘的角落，他们太缺少关注，缺乏科学的管理与教育。当前的特长生教育中主要存在以下问题:
2.1 重“特长素质”轻“全面发展”的培养理念导致了学生畸形发展。
在众多教育者眼中体育长生是“另类”学生，认为体育特长生升学只靠体育成绩，与其他学生的学业要求截然不同，只要他们在体育方面出成绩、拿金牌就行了，这样既能给学校增光添彩，又可以为自己升学创造有利条件，而校长和教师对大多数体育特长生糟糕的文化成绩和个别体育特长生较差的思想表现心知肚明，但是，真正想办法帮助教育去提高他们的学业和思想素质的确实很少，学生的文化学习基础越来越差，学业上会越来越困难，因为丧失自信心而放弃学习的人会越来越多。事实上，体育特长生要全面发展学生综合素质，尤其是文化素质和思想道德素质水平，发展学生的非智力因素，当学生因失败和挫折产生急躁心理，要尽量发现他们的“闪光点”并给予鼓励，让每个特长生成为“全面+特长”的优秀人才。
2.2 重“竞赛训练”轻“管理育人”的“唯特长”观念影响了学生和谐健康成长。
极度的荣誉锦标主义的沉重代价便是牺牲学生的学业，体育特长生面临的主要矛盾是训练和学习的矛盾，学训分离的现实更加重了矛盾的激化，体育教师管训练，班主任管思想、学习，二者之间缺少沟通，没有整合教育力量合，达不成有效的管理效果。我们经常看到很多学生一旦开始体育特长训练，学业成绩就越来越差。还有一个重要原因就是很多学生原本学习基础不好，加之繁重的训练和比赛任务耽误了功课，事后学生拖欠的学习无人问津，现在的中小学课程繁重，对一般学生来讲，稍有放松就会跟班困难，而对原本基础就不好的体育特长生来讲就更是望尘莫及了。对于大班额的教学要求任课教师在课堂教学对体育特长生“因材施教”简直就是天方夜谭了，为了完成既定的教学计划，一般不会去迁就这部分学生的“低水平”。因此便出现了体育特长生因为这堂课没听懂，下堂课更不懂，“欠帐”越来越多,“距离”越拉越远，造成学业的恶性循环，最后不得不放弃学习把命运赌在风险极高的体育特长训练上了。
2.3 重“机械管教”轻“情感教育”的简单粗暴教育管理方式僵化了师生关系，恶化学生身心和谐成长。
体育特长生教育要充分体现人文关怀与道德情感，人既是理性的，更是有感情的，感情决定着思考方向，理性决定着思考结果。作为教育工作者，做体育特长生的思想工作，特别要注意方式与方法，找准工作的切入点，以情感人，才能以理服人。教练员要多以鼓励人的自主发展为主，以爱为基石，以正确地认识人、理解人、尊重人、信任人。体育特长生的思想教育必须根据青少年情绪发展特点和个性、自我感知和性别的差异，及时化解体育特长生的负面情绪的方法；同时，要着力培养体育特长生的集体归属感、认同感、责任感、荣誉感。通过榜样激励、形成互助小组、开展主题班会及组织他们多参与集体活动等方式和方法，让体育特长生感受到师生间的关爱，真正体会到集体大家庭的温暖，产生集体归属感；开展挫折教育,增进体育特长生的意志品质,以开家长会、家访、教师和家长联谊会等活动，加强学校与家庭的沟通，形成了学校教育与家庭教育的同步互动，为体育特长生的意志品质教育创造良好的环境。
3. 结论与建议
体育特长生培养与教育是一项非常复杂的系统工程。一般认为，体育特长生的培养需要在良好的政策机制运行下四支优秀的团队整体协同作战才能达到理想的目标，即优秀的校长、优秀的教练、优秀的班主任和优秀的家长。其中很重要的一点是加强心理健康教育，优化体育特长生心理品质。教育工作者要设身处地为学生着想，及时化解学生逆反心理，提高他们自我辨别和自我反省能力，优化体育特长生的心理品质。针对体育特长生好胜斗勇的心理，一方面要肯定他们的创造性，同时，也要耐心地引导他们认识自己的不足，帮助他们建立正确的人生观和世界观。实践证明，开辟多种心理宣泄途径，解除学生心理困扰，适当表现或宣泄都有利于学生心理情绪的呵护和调适。教育过程中强化体育特长生对自我特殊的心理、生理特征的认识，在鼓励他们适当宣泄自己的不良情绪的同时，让他们明白宣泄不等于可以任意发泄，宣泄是心理调节的一种有效方法，而任意发泄则会带来许多危害，甚至会导致犯罪，要引导他们通过正当的方式缓解和排除不良情绪，使自己更加阳光和健康。
总之，十年树木，百年树人，体育特长生教育的复杂性和重要性呼唤着每一位教育工作者的倾心关注与参与，惟其如此，从体育人才大国到体育人才强国的战略宏图才会逐步实现。
