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运用发散思维指导作文效果好
摘要：发散思维又称“辐射思维”、“放射思维”、“多向思维”、“扩散思维”或“求异思维”，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。本文运用发散思维指导学生作文，产生了很好的写作效果。
关键词：发散思维;作文；指导
在我国许多心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。它易使思维灵活、思路开阔。运用发散思维指导学生作文，可以改变学生作文思路狭窄、无话可说的状况，消除学生对作文的畏难情绪，增强写作兴趣，提高写作能力。
- 运用发散思维指导命题作文。
有些命题作文，不能充分揭示题材，学生遇到这样的题目，往往无所适从。一次作文课，我写出文题《记发生在教室里的一件事》，学生开始写不出来，于是，我把题目分解为：1.老师。您讲错了；2.老师，请提问我；3.钟声敲响好久了；4.那天，老师您没有来上课；5.我与XX争论开了；6.老师，您为何发脾气；7.我好委屈呀；8.我是否告诉老师；9.卷子发下来；10.那天，我当上了“小老师”。学生看到这些题目，似乎受到某种启发，立刻活跃起来，纷纷提笔写作。此外，运用发散思维可以让学生产生联想，联想是写作的翅膀，因为联想能给客观事物架起一座由此及彼的桥梁。实际上联想的过程就是思维发散的过程，我在作文课上以“砖的联想”为题，来训练学生的发散思维。首先把学生分为四组，让他们分别从砖的形状、质地、制作过程及用途进行联想，各组讨论热烈，经过老师的点拨，他们很快有了答案：1.砖的外形方方正正，可以拟题为“做人应奉公守法”。2.砖的质地坚硬，宁折不弯，可拟题为“做人要有气节”。3.砖出身于软泥巴，经过烈火焚烧才变得十分坚硬，经得起重压，不怕风吹雨打，显出一副铮铮铁骨，可拟“梅花香自苦寒来”为题。4.一块砖的作用不大，但作为建筑的组成部分，少一块也不行，可拟谈“个人与集体”为题。5.随意放一堆转，一推就倒，可砌好的砖墙，却推不倒，因为他们团结一致，可拟“团结就是力量”。6.砖可上可下，可用它建造高楼，也可用它铺地，还可以用它，垒猪圈或厕所，放哪在哪，绝不见异思迁，可拟“党叫干啥就干啥”为题。7.砌墙不光用整块砖，有时也用半块砖，他服从需要，不怕牺牲，盖高楼总有做地基的砖，他不但深埋与地下，永不见天日，而且还要承受重压，可拟“祖国建设需要基石”为题或“祖国需要默默的奉献者”为题。8.长城上的一块砖不起眼，但他是中华民族的象征，可拟“伟大出自平凡”为题。学生通过思维发散，展开联想，拓宽了思路，丰富了写作素材，增强了写作兴趣，提高了写作能力。
- 运用发散思维引导学生围绕中心选择材料。
学生作文写不出来的原因就是不会选择材料，针对这种情况，我就引导学生运用发散思维从不同角度围绕中心选择材料。在指导学生写《我爱我的班集体》这篇作文时，我向学生提出了这样的问题：你为什么爱你的班集体？让学生从不同的角度回答这个问题，学生积极思考，得出很多种原因：1.我们班的同学学习勤奋刻苦，有上进心；2.我们班的同学友爱互助，处处体现集体的温暖；3.在集体活动中，同学们积极参与，勇于拼搏，多次为班集体争得荣誉。接着，要求学生根据这些原因去想事，用几件具体的事把这些内容表现出来，通过这样的引导，学生思路开阔了，有东西可写了，很顺利的完成了作文。
- 运用发散思维从材料中提炼论点。
在进行材料作文教学时，从材料中提炼论点是一个难点。一则材料，可提炼的论点不止一个，因此，要让学生全面的分析材料，运用发散思维从不同角度提炼论点。有这样一则材料：光滑的墙壁上，一只蚂蚁在艰难的往上爬，爬到一半，忽然掉下来，这是他的第七次失败，然而过了一会，他又向着原来的目标一步一步的往上爬……根据这则材料，学生很容易得出论点：挫折面前，百折不挠。但只能提炼出这样的论点吗？还有没有其他论点？有，如果我们换一种思路，换一个角度，就会提炼出这样的论点：一再受挫折，要重新选择目标。再如，有这样一则材料：电灯亮了，室内一片光明，灯泡说：“这是我的功劳！”电线说：“这是我的功劳！”开关说：“这是我的功劳！”我要求学生开动脑筋，从不同的角度思考，结果学生提炼出很多论点：1.团结起来力量大。2.个人置于集体才有力量。3.要发扬合作精神。4.功劳应归于集体。5.物各有短长。6.事物是普遍联系的。7.不要以功自居。8.不要争名夺利。最后，学生根据自己的实际选择论点，选择的标准，首先是自己有话可说，在此前提下，再看看哪个论点更新颖、更有深度。这样，学生写出的作文就不会观点相同，千篇一律。
- 运用发散思维将中心论点分解为分论点。
在指导议论文的写作时，需要把中心论点分解成分论点，学生初学写议论文，往往不会分解，原因在于不得法。我告诉学生，把中心论点分解成分论点，可从以下几个途径去思考：第一，分析事物的各个侧面：从这一方面说，再从另一方面说：从正面说，还从反面说。第二，分析事物的现象和本质，有没有假象等。第三，分析事物的前因和后果，原因有内因和外因。如我们学过的课文《理想的阶梯》就采用了这种方法。中心论点：奋斗是实现理想的阶梯。分论点：1.理想的阶梯属于刻苦勤奋的人。2.理想的阶梯属于珍惜时间的人。3.理想的阶梯属于迎难而上的人。学生学会了这种方法，就能围绕中心论点从不同角度展开论述，同时写出的作文也会思路清晰，观点明确。
以上是我在作文教学中的一点体会，实践证明，运用发散思维指导作文，确实能拓宽学生作文思路，增强写作兴趣，提高写作能力。
参考文献：
- 搜狗百科 《发散思维》 2006
- 《高考作文新范式》丛书策划 张杰 中国书籍出版社 2005.4
3.《高中作文DIY.第二季，技法编》任富强主编 湖南大学出版社
2010.9
