内容:
再谈高中英语课文的教学
摘要：高中英语课文教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段。它作为教学的核心内容，在教学中起着重要的作用。
关键词：英语 课文 教学
高中英语课文教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段。它作为教学的核心内容，在教学中起着重要的作用。那么，如何进行高中英语的课文教学呢？
一、高中英语教材特点
1、在教材编写上，新教材更多的是关注人文情怀。
新版教材在编写上，摒弃了以往知识领先的做法，将情感态度、价值观融入课文，旨在使学生通过英语学习，在发展语言能力、思维能力、想象能力和创新能力的同时，逐步树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的科学文化素养、人文素养及高尚的审美情趣，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。新教材有许多课文渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀，提高他们对社会的责任感和历史的使命感。因此，新教材把培养学生积极向上的情感和态度，作为英语教学的主要任务之一，试图通过大量相关篇章的学习，潜移默化地影响学生的人格，塑造学生的心灵，使他们形成积极向上的情感和活泼开朗的个性，发展与人沟通和合作的能力，增强跨文化理解和跨文化交流的能力。
2、在教学内容上，《英语新标准》贴近当代社会生活，富有较强的时代气息，视野开阔，信息量大。
不仅开阔学生的文化视野，增进对其他国家，尤其是英语国家的理解，而且注意弘扬祖国文化，如名胜古迹、发明创造、古代航海、文学艺术等，以加深学生对祖国的热爱之情。教科书中每个单元所提供的材料都力图渗透思想情感的教育，有利于学生人文素养的提高。但是新教材又要求很高，综合性较强，涉及的文化知识面很广,教科书的话题非常广泛，几乎无所不有。比如人物、地理、历史、生物、政治、体育、卫生、美术、音乐、语言、戏剧、幽默、娱乐、节日、旅行、饮食、建筑、自然、新闻、天文学、文化遗产与保护、宗教文化与习俗等等。
总之，新教材注重科学、教学和人文教育的统一，选材和教学活动的设计，充分考虑到学生的年龄特征和他们生理和心理发展的需要。教材内容丰富、语言鲜活，话题贴近时代、贴近生活，为学生所喜爱。教材的选材具有广泛性、思想性和时代性三大特性。
二、高中英语课文教学的策略
1、主题讨论法
新教材教学中最常见、最通用的一种方法是主题讨论法。这既可以是课文引入的过程，也可以是复习的过程。课文中有很多学生熟悉的题材，或者容易引起争议的题材，让学生讨论是一种很有效的方法。首先能够引起学生对课文的兴趣，把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象。再者教师在与课文紧密相关的讨论中能够有计划地复现课文中的生词，让学生不知不觉中增加词汇量，是对课文熟悉的过程。当然，讨论法更加能够提供让学生开口的机会，提高说的能力，是口语练习的好途径。使用这一方法时要选择学生有兴趣有想法的题材，因为不是每篇课文都适合讨论的。要注意的是，讨论过程中教师一定要进行引导，要指导讨论的大方向，做好讨论的“主持人”，因为自由讨论并不意味着野马驰疆，而是有控制的教学过程。
2、复述法
复述法是故事性课文常用的方法，可以在初步课文学习后布置给学生作为家庭作业，可以是利用关键词复述，也可以是转换人称复述，又可以将对话改换成叙述性的复述，或者根据故事进行角色扮演进而完善成为课本剧，根据课文的特点可进行调整。复述法可以帮助学生在自己感兴趣的活动中复习操练所学的知识，也可以让学生发挥想象力，改编课文故事，在自主学习的氛围中锻炼语言表达能力。
3、结构分析法
教材中有不少条理清晰的说明性文章。对于这种类型的课文，可以采用结构分析法：教师利用文章清晰的写作条理，引导学生进行阅读，多采用跳读或略读的方法快速默读课文，着重指导他们如何去抓住段落里的主题句(topic sentences)，以便更快的了解课文大意。把课文分段，找出每个段落的主题句，从而理解整篇课文的写作体系。这种方法是课文整体教学的一种体现，能让学生对课文进行整体把握。对课文进行结构分析不仅能够让学生掌握提高阅读速度和效率的方法，也是作文训练的一种有效铺垫。使用这一方法处理课文时，要注意文章的逻辑结构必须具有这一类文章的典型性，必须是良好的作文示范。教师可以针对结构分析设计不同的任务，比如将主题句和段落进行搭配(matching headings)，写出段落大意(writing headings)，给段落排序(rearranging paragraphs)等等，也可以在课文教学后让学生模仿课文的结构进行写作训练。
4、归纳法
(1)图表归纳法
图表归纳法也是一种重要的方法，可以应用在人物传记、故事情节和其它一些比较复杂的课文中帮助理解。人物传记类的课文有不少，大多按照时间顺序来写。同样，针对故事性的课文也可以设计图表，按着故事情节发展的顺序，归纳成图表，帮助整理复杂的情节。对于复杂的课文，图表更是有力的工具。
(2) 词汇归纳法
课文需要精讲，但和老的教学方法不同，新课程标准下的课文教学应该注重学生自主的学习。教师要及时引导学生将已学知识与当前知识联系起来，进行必要的综合归纳，逐步形成学生的知识网络。通过归纳，将学生所学知识进行类比，使学生了解掌握知识间内在联系、相同点及不同之处，以澄清学生知识疑点。
(3)语法归纳法。
教师应由浅入深，有步骤地引导学生分析强调句的结构，由学生自己通过讨论和研究归纳出语法特点。教师经常性地引导学生通过例句将类似知识归纳比较，学生就会形成正确的认知结构，养成规范运用语言的习惯。
5、读写结合法。
在完成阅读之后，教师可以从文中摘选部分内容，或根据文章让学生对课文进行改写、续写，发表自己的观点或概括大意等，以训练学生的写作能力。因为有原来的课文作为依据，写作相对来说就变得容易一些，学生也对此次写作较有信心，从而不再惧怕英语写作。写作完成之后，老师可以将学生分组，对写出的作品进行小组讨论，小组推选出优秀作品，教师将其张贴出来供大家学习。
