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在数学教学活动中培养学生的实践能力
《新课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。数学是实践性很强的学科，我们应通过数学实践活动，从而有效的培养学生的实践能力。
数学实践活动强调对课堂教学空间和教材加以拓展，改变学生传统的学习方式，把学生探究发展，大胆质疑，调查研究，实验论证，合作交流，社会参与等作为重要的发展性教育活动，注重多样化和实践性学习，在数学实践中，要引导学生从生活中、大自然中寻找活动内容或主题，从课本中寻找内容，由课内引导课外，开展丰富多彩的数学实践活动．
一、贴近学生生活，开展数学实践活动
在数学教学中有很多内容都是来自学生生活中，是学生已经掌握或者通过老师简单的引导就能进行实践运用的生活经验。这些教学内容经过老师的精心设计就能在教学的过程中培养学生的生活实践能力。
例如，我们小学三年级设计的一次有关《比大小》的教学活动。首先老师引导学生准备一些大小相同的几个水果，然后把它们分成相同的份数，取出相同的一份或几份，经过比较，学生凭借生活经验很容易比较出多少。通过这样的教学设计，学生在生活实践中获取知识，又能将知识运用到生活中，应该说收到了良好的学习效果。因此，作为教师，要做一个有心的搭桥人、引路人，在数学与实践活动中架起一座互动的桥，在学习中发展思维，在活动中不断创新，激发学生求知的欲望，引发学生的创造天赋。
二、由内向外延伸，开展社会实践活动，培养学生数学实践能力
在课堂教学中，根据不同的教学内容，不断改变教学方法，由内向外延伸，使学生节节课都有新鲜感，以达到最佳的教学效果。譬如，我在讲“正比例和比例的基本性质”时，一开始上课我就指着教室门前一棵大树问：“同学们，谁能不上树测出这棵树有多高？”学生一听这个出其不意的问题，你看看我，我看看你，都摇了遥头。我随机说：“同学们，不要为难，今天我们学习了正比例和比例的基本性质，就能不上树测树高了”。学生的好奇心理又一次被激活，顿时来了劲儿，对学习这个问题产生了深厚的兴趣聚精会神地听我讲。学习后，我立即拿着标杆，领着学生进行实践，同学们自己测出标杆的高度2米，影长2.5米，树影长5米，利用比例的基本性质，很快计算出树高4米。同学们都觉得这节课即生动又实用，学习兴趣高涨。
为了拓展学生的知识面，为进一步引导他们开阔视野，我还带领他们走向田间，参观现代化的工厂，参观现代化的养殖厂，从而学到书本上没有学到的数学知识，通过这些社会实践活动，既增长了知识，又激发了同学们的求知欲，调动了每个同学的参与意识，最重要的是培养了学生的社会实践能力。
三、跟踪热点问题，开展主题活动，培养综合实践能力
前段时间《小学生学习报》上发表了几道数学题很能激发学生的学习兴趣，我就把它摘录下来，写在黑板报上，同学们觉得很有意思争着相互讨论寻找答案，借此机会，我引导学生动手做一做，潜移默化地引导学生，在实践讨论中达到共识，在这种情况下，因势利导，举一反三，总结归纳，精心设计出许多既能激发学生学习兴趣，又能使他们更多参与动手实践的数学题，从而使学生增加了动手实践的热情，培养其综合实践能力。
