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在数学教学中要培养学生的阅读能力
摘要：在数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养，是提高学生自主学习能力的一项重要课题，也是新课程赋予我们的历史使命。
关键词：数学教学阅读
一、在数学教学中要培养学生的阅读能力的重要性
1、要培养学生的自学能力就得先培养阅读理解能力
培养学生的自学能力是数学教学中的重要任务之一。知识是无止境的，在当今迅速发展的现代化社会中更是提倡人应该“活到老，学到老”，而一个人在学校受教育的时间是非常有限的，所以长大成人后在知识的海洋里只有靠自学才能进一步吸取知识。而要自学的前提必须要学会阅读，当今各种媒体，书本，报纸，网络等等都是探求知识的渠道，这些媒介就是一个不会说话的老师。有较好的阅读理解能力对一个人来说是终身受益的。自学能力的核心就是阅读能力,阅读能力能且只能在阅读活动中培养.因此,以数学阅读能力为主项的数学自学能力,也只有在让学生进行经常性的数学阅读过程中培养．
2、要拓宽学生的知识面，开阔思路，就得先培养阅读理解能力
在数学新教材中，每一册都出现了阅读材料，而阅读材料中的内容与教师的教学任务或者说考试要求并没有直接的关系，所以各个教师在处理阅读教材时各不相同，有的点到为止，有的索性不讲，而大多数学生如果没有良好的阅读能力与习惯都不会去看的。其实这些材料对开阔学生的视野，提高学生的思维能力是很有帮助的。
3、要充分发挥学生的主体作用，就得先培养阅读理解能力
阅读教学能给学生创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣让学生的手、嘴、脑都动起来,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习语言、理解语言,同时把学习到的知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感受到学习的快乐。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上,千万别让我们的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己吧!在课堂上,有许许多多与教学内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。让学生尽情地“展示自己”，充分调动学生学习数学的积极性。
4、要提高课堂教学效率，就得先培养阅读理解能力
在数学教学的过程中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,我们还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的"就照我教的来"而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习兴趣,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。而不是教师在课堂上花费大量的时间去讲一些无关紧要的东西但学生又不感兴趣。
5、要提高学生的数学语言水平，就得先培养阅读理解能力
数学阅读能促进学生数学语言水平的发展，著名数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的。.数学阅读是一种有效的数学交流形式,它能使学生通过与课本标准语言的交流,来规范自己的数学用语,增强数学语言的理解力,提高数学语言的表达能力,从而能有效地促进学生数学语言水平的发展,提高学生合乎逻辑、准确地阐述自己的数学思想和观点的能力,从而也就能避免出现那种不能正确、有序、逻辑合理地书写解题过程的学习困难。
二、在数学教学中培养学生阅读能力的策略
1、定义、定理及公式的教学中培养阅读能力。
数学定义、定理是数学基础知识面的重要组成部分是培养学生数学阅读能力的最佳教材，准确的定义、逻辑的演绎、严密的推理，只有通过学生的阅读学生才能从死的语言物质材料中解脱出来。在阅读过程中，学生必须认读感知定义、定理、公式化中有关的数学术语和符号，理解每个术语和符号，并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，运用已有的知识，把它与新的印象联系起来，同化形成自己的知识结构，最后达到对定义、定理、公式真正理解。在这个过程，需要我们提醒学生的是：要求学生把通常的文字语言、数学符号语言、几何语言进行相互转化，如几何定理的内容是文字语言，学生不仅要熟记文字内容也要能熟练画出相应的图形，写出对应的几何语言；公式中的字母所表示的范围要理解熟记直接影响着公式的正确运用；把一些用言语形式表述的概念转化成用直观的图形表述形式，从而非常容易理解定义；用自己更清楚的语言表述正规定义或定理等等。
2、挖掘教材内容，培养学生良好的阅读习惯
数学教科书是数学课程、教材编制专家在充分考虑学生生理、心理特征，教育、教学原理，数学学科特点、新课标的理念等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。在一开学的时候，我们就要向学生提出：“以课本为主，课前要预习，要学会读书”的要求，并结合教学提出具体要求。例如：看完一节（或一段）课文要了解这节（段）讲了什么数学概念、公式、定理以及规律，这些概念和规律是什么意思，在日常生活中有哪些实例。指导学生阅读时，需指出阅读的范围、内容、目的，弄清“是什么”、“怎么样”、“学什么”，并在教师指导下解决问题，发现新的问题。同时对学生的回答要及时予以肯定，增强他们的信心。教师指导时，力争做到彻底解剖，从教材挖掘它们的内涵，对关键字眼要特别点出。小结时要求学生在读书的基础上用简捷的语言或表格就某一内容进行概括，这样长期从读书方面进行诱导和强化训练，学生就容易形成良好的阅读习惯。
