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在新课程改革中有效实施初中化学教学
[摘要]继承传统有效教学方式，引发学生学习动机，激发学习兴趣，指导学生养成良好的学习习惯，培养学生自学能力，探究科学的教学方法，引领学生有效学习，有助于提高初中化学教学的有效性，有利于学生全面、可持续发展。
关键词：继承传统 激发兴趣 养成习惯 持续发展
新课程改革中的初中化学教学，有别于传统教学的突出特点，在于教学目标要求不同，教学中，除了要求落实化学基础知识和基本技能“双基”外，还要求落实过程与方法、情感态度及价值观等多维目标。教学方式及教学策略方面也有较大的差别，新课程理念下的初中化学教学，除了继承传统的有效教学方式外，更强调教师的主导、学生的主体地位，倡导学生主动参与和自主学习，推行探究、交流、合作的学习方式，如何把握好新课程改革的这些特征，从而有效地进行初中化学教学呢？笔者结合教学实践，浅谈自己的一些做法和体会，但求不贻笑同仁。
- 引发学习动机，激发学习化学的兴趣
“教育学生树立正确的学习动机，既是教育目标，也是达到教学目标的手段”。作为初中学生，第一次接触化学这门新学科，教师在教学中注重帮助学生树立正确的学习化学的动机，将直接影响学生今后学习化学的行为，有益于提高学习效果。因此，磨刀不误砍柴工，通过寻找化学与生活、化学与社会的切合点，引导学生关注生活、关注社会，激发学生学习化学的生活化、社会性的动机并使之持久、稳定，能扎实有效达到学习化学的目标。
“兴趣是最好的老师”让学生对化学学习产生持久而浓厚的兴趣，这很重要。如何做到这一点呢？首先，化学老师要充分发挥自己的特长，以状元之智，“人贩子”的口才和手段将学生哄上 “贼船”，实现教师是学生学习的合作伙伴，是学生学习的引领者的角色作用。比如，全面了解和掌握学情，投其所好，主动接近，交流、交心、领心；知道学生所想、所需，及时给与关怀和帮助，这是教师应具备的良好师德，也是与学生建立良好的师生关系所必须的。只有这样，我们才能让学生“亲其师，信其道”，这是激发学生对教师及其所教学科学习兴趣的基础。其次，可充分利用化学学科优势，激发学生的求知欲望。化学是以实验为基础的学科，化学实验对于初中学生来说，本身就具有神奇的魔力，抓住学生的好奇心，在做好教师的演示实验和分组实验的基础上，适当增加趣味性的实验，既能揭示物质世界的无限奥秘，又能帮助学生扩大视野，增长见识，引导学生积极思考，并产生浓厚的兴趣，这一点犹为重要。因此，教师必须高度重视，要将实验教学贯穿到整过化学教学的始终。做到课前充分准备。演示实验娴熟精彩，分组实验扣人心弦。比如，开学第一课，打响动员学习第一炮，教学序言，可以仿刘谦做戏法-------展示几张白纸，分别喷洒不同的无色液体，白色纸片上立即出现红的的“光头强”，蓝色的“狸猫”还可以做“自动彩色喷泉”“魔棒生烟”等等，学生在见证“奇迹”的惊喜中，激发他们学习化学的欲望，此外组织学生参加丰富多彩的化学课外活动，也不乏是激发学生持久的学习兴趣的好办法。
- 指导良好的学习习惯的养成，培养学生自学能力
新课改理念倡导学生自主学习，指导学生养成良好的学习习惯和提高学生自学能力是学生自主学习之首要。化学教师要树立科学的指导意识，学会指导学生养成良好的学习习惯。这里的指导性意识是“知识构建型”教师应具备的一种理念，它有别于一般意识上的讲授、指导、辅导等一类的概念，它包含有丰富的内涵。它的指导思想是“师生相等、生生互导、组间补导”。教师有了科学规范的指导意识，在于学生合作探究的基础上，让学生养成适合自己进步和成长的预习、上课和复习的良好学习习惯，并能长期坚持。在长期不断探索和实践中提高自学能力。
- 探究科学的教学方法，引领学生学会学习
教学方法是师生为了实现教学目标，完成教学任务，依据教学内容二共同采取的手段。教学方法的选取和运用是否科学得当，关系到教学质量的高低，因此，在教学中，教师要充分发挥教与学中两个主体的作用，即是教师在教学方面的主导作用和学生在学习方面的主体作用。
优秀传统的教学方法，教的主体教师要敢于继承，要循古而创新的运用。如讲授法是一种古老的教学方法，至今也是最基本的教学方法。教师是需要对化学知识、化学原理等作必要的讲述、讲解乃至阐释论证，这时就需要用到讲授法。只不过在运用中要尽量回避一味的灌输和“填鸭”，要强调其启发学生心智的功能，要求贯穿启发性原则。例如，教师在演示完过滤的实验后，教师要对实验操作步骤作如下总结讲授：“一贴、二低、三靠、一慢”。这个实验操作中应该注意的是一贴是滤纸要紧贴在漏斗中，不能有气泡；二低是指滤纸上端要低于漏斗边缘，滤液要低于滤纸边缘；三靠是指倾倒滤液的烧杯口要靠在玻璃棒上，玻璃棒要靠在三层滤纸处，漏斗下端要靠在烧杯内壁上；一慢是指倾倒滤液时要慢慢的倒。这样的讲授做到了：讲授精讲，表述生动而准确，启发引导了学生学习。这样的讲授要求能突出重点，突破难点，达成目标。讲授准确而生动要恰当运用一些修辞、韵文手法，韵文的运用念起来上口，也便于记忆、理解和掌握。如元素、化合价的讲授和记忆等。
发挥学生的主体作用，指导学生学习和记忆的办法也很多。可以引导记少不记多、分类比较等等。例如，指导学生掌握常见酸、碱、盐的溶解性，可采取韵文加记少不记多的办法记忆：“溶解碱类钡钾钠，钙镁微溶不用查，酸除硅酸均溶解，硫酸磷酸不挥发，钾钠铵硝盐，遇水便溶解，氯化亚汞银与铅沉在水里边”。分类比较法，如教学了氧气再讲氢气、二氧化碳等气体时，学生可借鉴已有的学习经验和方法，自主学习，引导学生运用或列图表、或分类别将要学习的气体与前面学习过的氧气的组成、性质、制取、用途等对比学习和掌握，自主探究，从而达到启发心智、训练归纳、推理、比较思维能力的目的。
除此之外，还有很多教学方法可供借鉴，如谈话法、讨论法、指导阅读法等。总之，教学有法，但无定法，贵在得法。只要有益于提高教学质量、有益于促进师生成长的都是好办法。在教学中，要与学生共同努力，不断探索和总结，不断尝试，真正达到引导学生会学之目的。
参考文献：
1、《心理学》韩永昌主编 华东师范大学出版社 2013年版
2、《有效上课》韩立福著 东北师范大学出版社 2012年版
