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英语课堂教学导入
课堂教学导入的方式有多种，如：图片导入，包括教材中的插图、多媒体图片、教学挂图、照片及教师自制简笔画等；实物导入；师生自由交谈导入（free talk）；对话表演导入；游戏导入；歌曲吟唱导入；多媒体视听导入；故事导入；竞赛导入等等。无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合所学语言材料的内容、特点，使新课导入既趣味盎然又富有实效。笔者认为，导入环节应具备的以下几个特点：
一、趣味性
兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。因此，在导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，扫除英语学习障碍，化解新授内容的难度。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏和吟唱导入及小组竞赛导入等。
案例1：在一次优质课评选活动中，一位教师教学的内容是《新目标》英语七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball? 她以歌曲欣赏的方式进行导入。她选用的歌曲是同学们在小学学过的《Do you know the donut man?》，但她将歌词改编并自己录制。歌词为：Do you have a soccer ball? A soccer ball? A soccer ball? Yes, I have a soccer ball. I have a soccer ball.在下面的几段歌词中把soccer ball替换为volleyball, basketball和 ping-pong ball。伴随优美的乐曲声，在大屏幕上呈现出与每段歌词相对应的soccer ball， volleyball, basketball和 ping-pong ball的图片，课件制作效果相当好。同学们一边欣赏着图片，一边聆听老师亲切、优美的歌声，不由自主地随着旋律轻轻哼唱，兴趣非常高涨，马上融入了英语学习的氛围，并对将要学习的内容有了初步的了解。
这首歌曲不仅旋律优美，为同学们所熟知，而且改编后的歌词也很上口，既与旋律相吻合，又是本节课重点内容，贴近学生生活实际。歌曲导入全方位调动了学生的视听感官，容易引起学生情感上的共鸣，体现了教师的教学创造性，导出了氛围，导出了情趣。
二、实效性
导入要富有趣味，但不能“为导入而导入”，单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。如同其他教学活动一样，无论采用哪种方式，最终都要为学习语言现象，发展学生综合语言运用能力服务。新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的英语学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。
案例2：一位教师在执教《新目标》英语九年级Unit 15 We're trying to save the manatees!时，采用了小组对抗赛的形式进行导入。教师把全班同学分成3组，要求在2分钟内，尽可能多地说出动物名称，评选出获胜小组。竞赛中学生表现非常积极，踊跃为小组争分。竞赛结束后，教师进行总结：I'm very glad that you know so many animals. But some animals are becoming fewer and fewer. So we should try to save them. In this period we're going to learn Unit 15… 然后开始了本单元话题的学习和交流。
以小组对抗形式进行导入，能极大地调动学生的学习热情和表达欲望，场面非常热烈。同时培养了学生的团队精神和合作意识，且与教学内容息息相关，导入自然流畅，导出了活力，导出了实效。
三、交际性
英语课堂教学是一个师生之间、学生之间进行信息和情感交流的过程。教师要不断拓宽学生的表达空间，引导他们尽可能多地进行有交际意义的交流和表达。
案例3：一位教师在执教《新目标》英语八年级下册Unit 6 Section B中的一篇阅读课文时，采用了自由交谈导入的方式，效果不错。课文内容是有一位澳大利亚人在中国学习和研究中国历史。互致问候和复习检查之后，这位教师就开始了师生交流。
T: Boys and girls, how many subjects are you learning? What are they?
Ss: Eight. They are English, Chinese, math…
T: Good. What's your favorite subject? Why?
S1: My favorite subject is English, because it's interesting.
S2: I like math best. I think it's fun.
S3: …
T: Are you interested in history?
Ss: No. It's too boring. （laughing）
T: But I think each subject is very important. We should improve in every way. Many foreigners are researching Chinese history, because it's very useful. We should be proud of our Chinese history and learn it well. Do you agree with me? Let's see how foreigners are learning Chinese history.
然后这位教师就开始了本节课新内容的学习。
本节课的导入虽然没有过多的辅助手段，但导入新课朴实、自然、流畅，给人一种娓娓道来的感觉。同时对学生进行了全面、均衡发展和尊重历史、热爱祖国的思想教育。
四、简洁性
导入环节时间不宜过长，一般不超过3-5分钟，应力求做到“简约不简单”。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间，二是容易引起学生的厌烦情绪。
案例4：在一次常规听课调研中，一位教师讲的是《新目标》英语九年级Unit 12 You're supposed to shake hands.该教师在复习检查之后，是这样导入本单元话题的。
T: There's a new teacher in our classroom. Do you know him?
Ss: No.
T: But I know him well. We can call him Mr. Xie. What should we say to him?
S1: Nice to meet you, Mr. Xie.
S2: You are welcome to our class. …
T: Very good. You meet Mr. Xie for the first time. What should you do? In this unit we're going to learn what to do when people meet for the first time in different countries. …
本节课的导入没有太多的修饰和渲染，但作为一节常规课，导入既简洁又自然。
五、新异性
在英语课堂教学中，导入方式种种，许多方式在教学中为老师普遍采用，取得了良好的教学效果，但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。用“一招鲜，吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容，是不可取的，也是不现实的。无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。因此，导入方法必须灵活、多样，给学生一种新异感，吸引学生的注意力。
结束语
导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重、难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重，不能千篇一律。教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结，善于挖掘教材内容本身的特点，注意积累，才能摸索出最适合的方法，使导入趣效合一、简洁自然。
