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有效的课堂从提问开始
课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本手段，它的质量高低直接关系课堂教学的效益。高效的课堂是一件精美的艺术品，低效或无效的提问是败笔，而有效的提问则能成就精品，锦上添花。如何实现课堂提问的有效性呢，可以从以下几方面探讨：
一、首先要规范提问语言
课堂是灵动的，教师不可能精心准备好课堂上的每一句教学用语，这就需要我们发挥教学机智，随机应变，掌握好提问的技巧和时机。教师用语讲究“规范”两字，而语文教师的课堂教学用语更要求精炼、简洁、准确，我们绝不能对问题的语言组织掉以轻心，有时往往是因为我们教师的语言干瘪重复，不够简炼而导致学生对教师语句的理解产生偏差，出现“启而难发”或答非所问的现象
二、找准时机与问点，掌握提问策略
1、把握提问的时机，增强提问的针对性
课堂提问选择时机非常重要，一般来说，时机的选择可以根据学生在学习过程中显示出来的心理状态加以把握，也就是：当学生思维受到局限无法突破时；当学生受旧的知识影响很深而无法顺利实现知识迁移时；当学生若有所悟、情绪高涨、跃跃欲试时……
例如，《詹天佑》一文，开篇就写“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。如果在讲第一自然段时，让学生理解“杰出”一词后，就让学生说说詹天佑是一位什么样的人，答案虽然正确，但认识还不深刻。因为此时学生对詹天佑的“杰出”还只能从字面上讲出他“才华出众”。如果让学生在充分理解课文内容的基础上，再说说詹天佑是什么样的人，效果就大不相同。因为这时学生已经对詹天佑在修筑京张铁路过程中如何勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路有了感性的认识，此时，他们对詹天佑评价的条件方才成熟。
2、问点要突破难点
教材中的难点，往往是学生掌握知识、理解内容的障碍所在，抓住难点进行设问，能化难为易，帮助学生突破难点。例如《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中有这样两句话：
（1）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
（2）“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
其中的“碰壁”“四周黑洞洞”到底是什么意思，这是学生理解的难点。为了突破这个难点，教师可这样设问：“恍然大悟”是什么意思？作者真的“悟”了吗？鲁迅的鼻子真的是给墙壁碰扁的吗？这里的“四周黑洞洞”和“碰壁”分别蕴含着什么意思？以上提问由浅入深引导学生联系课文深入思考，从而懂得“四周黑洞洞”是比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民失去自由；“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。围绕文章的难点设问，可以帮助学生深刻理解文章的思想内容。
三、讲究提问的技巧，提高提问的艺术性
在选择了合适的问点后，问法就变成了需要讲究的问题了。提问是一门高超的教学艺术，而教学艺术的活力在于创新。因此，有效的提问需要问题设计者倾注心血，不断追求创新。只有这样，设计出来的问题才能做到问法新颖，形式灵活，富有情趣，从而为学生所喜闻乐答。要达到这些要求，使所设计的问题具有较高的艺术性，必须讲究提问的技巧：
1、顺问。思维的出发点与问题之间是由浅入深、由易至难、由因到果的叫顺向提问。例如，初读课文，有哪些词语你不理解？（扫清理解的障碍）——再读课文，你认为哪些词句最能表现……？（从语言文字入手理解内容）——你能用一句话说说课文写了什么？（整体理解、概括课文）。
2、反问。思维的出发点与问题之间是由果到因的叫反问。
①针对学生的回答或思维现状反问。例如，你怎么知道……？请你说说为什么这样认为？通过这样问，学生就把之所以得出这样结果的原困连结起来，搞清楚问题的来龙去脉。
②从学习内容的另一方面提问。能帮助学生更全面、更深入地理解。在教学《老人与海鸥》时，针对第一部分与第二部分的过渡提问：“第一部分叙述了老人对海鸥无私的爱；那么海鸥对老人是否有一份另人震撼的情呢？从那些地方表现出来的？”这样既促进了学生思维从另外一个角度切入，又推进了教学过程的发展。
③正话反问。其功能在于培养学生的批判性思维和逆向思维。例如，“猫的表现这样古怪，作者好像不太喜欢这只猫吧？”这种提易引起学生讨论，师从中发现问题，导向目标。
3、单个提问和连环提问
单个提问是就思维活动的一个环节进行提问。提问的面窄，难度小，适合具体的问题。如教学《一夜的工作》时提问：“读完课文后，你知道文章写了周总理的那几个方面的内容？文中那句话作了概括？着句话在文中起什么作用？”提问直截了当，简洁具体，学生容易回答。这类提问是最常用的，效果也明显，学生的学习是否达标，一目了然。
连环提问是就思维活动的几个环节进行提问。提问的面宽，难度大。适合宽泛的、宏观的问题，能引起思维向纵深发展，适合学生学习的中后期阶段或思维敏捷的学生。例如教学《凡卡》后，问：信寄出后，爷爷收到凡卡的信了吗？爷爷会来接他吗？凡卡的生活又会发生怎样的变化？通过这样提问引导学生自学，从而加深对当时社会背景的了解，更深刻的体会人物命运的悲惨。
总之，课堂提问要讲究艺术，需要我们教师做个有心人，精心设计好每一个课堂提问，随时运用好稍纵即逝的提问时机，将问题设在重点处、设在关键处、设在疑难处，这样才能灵活应对课堂，减少课堂上低效提问和无效提问的现象，充分调动学生每一根思维神经，提高课堂的教学效率。只有这样，才能培养高素质的人才。
