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与爱同行追求高效——小学数学教学体会
大家好。光阴似箭，一眨眼我已经当了五年的小学教师了。初当小学教师时，常常觉得自己的工作缺乏条理，无从着手,总是“脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里”。看见别的老师带出的学生班风正，学习气氛浓厚，常常羡慕。时常问他们怎样教学生的，有时还是觉得心中底气不足，生怕自己误人子弟。几年后，觉得自己在不知不觉中，积累了一些经验，和大家分享分享：
一、仔细备好每一节课
要上好一堂课，必须知己知彼。
所谓“己”就是自己对教材的认识要深入透彻，这样在备课的时候才会想到“深入浅出”。我特别喜欢钻研习题。习题是数学教材中的重要组成部分，它对新知识的学习起着巩固，提高的作用。所以上课前我会把书本和课堂作业本的习题都做一遍，以此分清哪些题是与新课相联系的基本题，哪些是加深理解的变式题，哪些又是综合题。另外，还根据班级学生实际情况，适当补充一些题目，以提高练习效果。
而“彼”就是指深入了解学生在学习新内容之前已经掌握的知识和已有的生活经验，尽可能多地了解学生，分析学生。了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题，才能准确有有效地上好每节课。预想学生在学习中可能出现的各种问题，预设解决这些问题的方法和策略。
除了“知己知彼”外，还要学会“不耻下问”。每个老师都有自己独特的教学方法和教学经验，要善于请教其他老师。我经常跟其他老师讨论如何解决一个数学难题，用什么方法引导学生更容易让学生接受。当然，我们身边的资源有限，我喜欢上网查询其他人的解题方法，优秀的案例分析和课堂实录，将里面出彩的教学片段运用到自己的课堂上。
最后，让学生做好课前准备。如教学三年级上册千米的认识时，我带学生去学校操场实地感受、四人小组去操场上合作测量出100米的长度，感受100米有多长，先走一走，看看需要多少步。每个小组派个代表再走一走，计算出走100米所需时间。课前有了学生的亲身体验，这节课上得很轻松。
二、特别关注每一位后进生
后进生是让老师最头疼的学生，一个班里我们总会遇到几个害怕数学拒绝数学的孩子。在对待后进生的问题上，我主要做好两点。
（1）变批评为表扬，树立学困生自信心
我们传输给学生的是肯定的情感：愉快、满意、喜爱等，就能激励学生主动积极地学习；表现的是否定的情感：厌烦、嫌恶、失望等，学生的学习就变得被动消极。
老师的态度在某种程度上决定了学生的学习态度。在钟声的身上我学懂了一句话：教育最大的技巧就是耐心。不要轻易放弃任何一个学生，要抱着花苞心态，用耐心慢慢等待花开。
（2）发动集体的力量，引导学困生努力上进。
在班里充分发挥优生的优势，让有责任心，有耐心的学生当学困生的“小老师”帮助学困生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。“小老师”在老师忙碌的时候可以帮老师分担工作，同时也可以锻炼一部分学生的能力，成为老师的好助手。我给钟声和怀怀分别找了位耐心好，学习好的“小老师”成为他们的同桌，有问题时方便他们及时解决。课间，我会跟“解题小能手”一起帮助他们，关注他们的表现，及时指出“解题小能手”不适当的做法，示范更好的讲解方法，让“解题小能手”更好帮助后进生掌握知识。
三、尽心培养每一个好习惯
叶圣陶先生曾说过这样一句话：“什么是教育？教育就是培养良好的习惯。”好习惯养成了能受益终身。然而良好的习惯不是一朝一夕就能养成的，需要根据孩子特点，一步步地引导，让学生在潜移默化中内化为自己的行为。
1、创设班级评比栏
为了帮助学生养成良好习惯，我在班里设立了班级评比栏，将学生提问、回答、作业准确率、书写等各方面的表现都纳入评比中。每隔两个星期我会在班会上举行一次小评比，获得星星最多的学生都会有相应的物质上和精神上的奖励。除了全班性的评比，我还设立了只看个人表现的项目。一次作业全对加1星，课堂作业本累积到5颗星，数学本子累积到6颗星，口算累积到8颗星，可以直接到我这里领取一个小奖品。到了期末还有一次大评比，对于获得星星最多的前5名孩子颁发学习优秀奖，还要评选两位本学期进步最大，学习态度最好的学生颁发最佳进步奖，并给予一定的物质奖励。这种评比方式对于激励学生养成各方面的良好习惯起到了非常好的作用。
2、善于思考的习惯
（1）独立订正错题
原先我都会在课堂上直接校对答案，有时候将答案抄在黑板上让学生订正。我以为只要认真校对了，学生就会掌握。其实不然，很多学生懒得思考，只是抄好答案，应付老师。于是我思考，有什么办法能让学生主动思考，独立订正错题呢？
后来我在班里宣布，谁要是靠自己的努力独立订正好一项作业，我就会在本子上加颗星，对于表现好的孩子我会当堂表扬，为孩子树立榜样。对于难题学生反复修改未果时老师再稍微指点下学生想法上的误区，能让学生有种恍然大悟的感觉，对这种题型印象会更深刻，下次碰到就不会犯同样的错误。在让学生独立订正的过程中也是养成学生勤于思考，计算认真的好习惯。
（2）上课积极思考
为了激励学生上课认真思考，积极回答问题，我将学生的每节课的课堂表现都纳入评比。根据学生的回答，一般的答案的加一分，能使语言表述得更简练的加一分，如果有自己独特的想法的加两分，统计员课后统计分数，得分最高的三位孩子可以在评比栏上直接加星。这种竞争方式让学生抢着回答每一个问题，学生回答问题的积极性提高了，课堂效率也提高了。
所谓一分耕耘一分收获。我现在所教的三年级刚接手时的平均分为65分，经过一个学期的努力，平均分达到了85分。最让我欣慰的是，全班17个孩子，没有一个不及格。在教育教学的工作中，我收获到了充实和快乐，当然也感受到了劳累和艰辛，但我依然无怨无悔。既然我选择了教师，我便会义无返顾，一路走下去。
