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新探初中物理分层教学
摘要: 分层教学是一种在集体教学形式下的个别化教学策略。分层教学充分承认学生发展的个性差异，在注重学生全面素质均衡发展的基础上,最大限度地发挥学生的特长,挖掘学生的潜能,使教学过程最优化,全面推进素质教育。
关键词：物理 分层 教学
分层教学是一种在集体教学形式下的个别化教学策略。分层教学充分承认学生发展的个性差异，在注重学生全面素质均衡发展的基础上,最大限度地发挥学生的特长,挖掘学生的潜能,使教学过程最优化,全面推进素质教育。那么，如何实施初中物理的分层教学呢？
一、什么是分层次教学
分层次教学，即是在原有的师资力量和学生水平的条件下，通过对学生的客观分析，对他们进行同级编组之后实施分级教学，分级练习，分级辅导，分级评价，分级矫正，并结合每个学生的客观实际，协调教学目标和教学要求，使每个学生都能找到适合自己的培养方式，同时、调动学生学习可能性中的易变因素，使教学要求与各级学生的可能性相互适应，促使各级学生都能在原有的基础上有所提高，达到分级发展的目的，满足人人都想获得成功的心理需求。
分层教学，是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种思想。它比较集中地被强调了几点:(l)学生的现有知识、能力；(2)分层次；(3)所有学生都得到应有的提高。综合各家观点，分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
二、初中物理分层教学的策略
1、教学程度分层
第一层次：是“懂”教材。有的教师认为教材理论不深，内容简单，不用用“心”去钻研，只要看“懂”就行，上课没有问题。如果教师不认真钻研教材，往往出现在课堂上平铺直叙，承前启后不自然、不流畅、缺乏生动，学生处于被动接受，感到枯燥乏味，往往出现思想不集中、走神。
第二层次：是“熟”教材。教师对教材的编写体系和知识结构很熟悉，并明确讲的这一节课在教材之中的地位和作用，教学目的明确。特别是通过细心钻研教材，教学的重点、难点、关键点把握准确，教学方法的选择得当。
第三层次：是“化”教材。即教师在对教材“熟读”的基础上，做到“融会贯通”。教师只有做到了将教材化会自己的心理品质，进行梳理教材，我认为将教材的内容进行再组织、再创造，这样才能更有效、更准确地把知识传授给学生。使学生在轻松的氛围中获得知识，并能不断提高学习能力的水平。
因此，初中物理在教学中要认真钻研教材，把握初中物理整体知识框架、梳理知识点之间的联系，进行归纳、总结，并根据不同层次的不同学生，分阶段、分层次组织教学。教师多一份辛劳，学生就少走一步弯路。
2、课堂教学“分层互动”
“分层互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学的策略。这里的“分层”是一种隐性的分层，首先，教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。
3、课堂练习分层。
课堂练习遵守由浅到深、由简到繁螺旋式的教学规律，应以基本题为主，以B层学生为主线，然后层层推进教学.课堂练习一般分为三个层次，A层是基础性练习，B层以基础性练习为主，同时配有少量提高的题目，C层是基础性练习和有一定的综合题目，并适当增加一些开放性的训练题目。学生做题时，教师巡视分层做好指导。
4、编订分层作业
一个班级有的学生觉得老师的作业太简单，有的觉得很难。所以分层作业的编订可以解决这个问题。分层作业是教师根据自己学生的实际情况编订的，可以设为必做部分和选做部分，还可以在其中分析近几年的中考题，让学生对中考有一个简单的感知。必做部分要求大家都得完成，选做部分则有针对性。对于学习相对好的学生，可选做其中的试题，对于学习困难的学生可以不做。这样一个班学生在学习上都会有成就感，对于学习困难的学生渐渐培养了学习物理的兴趣，兴趣上来了，对以后物理的学习是大有帮助的。学习困难学生有了这个范本，知道自己应该从基础开始来学习，慢慢积累知识，对于学生自主学习起到了很好的效果；对于学习相对超前的学生，可以解决平时“吃不饱”的问题，让学生自己去钻研。沿用领袖的一句话：“让一部分同学先超前，超前的帮助相对落后的学生，最后大家都是超前的”。
值得指出的是：教师在编订作业的同时，对授课的知识又有一个全新的认识。对于提高教师的工作效能也起到一个非常好的附带作用。
5、课外辅导分层
课外辅导实行分类型、多形式的辅导。一方面侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力。这类辅导一般不增加课时，不搞全班性补课，进行多形式、多层次的辅导。具体地说，对中下生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，逐步形成自学能力；对好中上学生实行分组讨论、教师提示的方法，除给予较多的独立思考和个别点拨外，主要通过成立物理兴趣小组来满足他们的求知欲。辅导内容主要是拓宽、加深，以可接受为原则，同时还鼓励学生动手制作物理小实验器材，培养他们瓶瓶罐罐做实验的技能。另一方面侧重于发展学生的个性，激发兴趣、爱好，培养其优良品德和创造才能，鼓励学生大胆的想象和科学幻想，让自己也插上奇思妙想的翅膀。对中下生主要让他们参加动眼、动口、动手操作物理实验，培养其观察、理解、表达、实验的能力；而好中上学生主要培养其思维、想象、创造的能力。
