内容:
学会合作 学会自治
在担任小学低年级班主任工作中，我发现我们面对的孩子，因为大多是独生子女，在家中娇生惯养，一切事务依靠父母、爷爷奶奶；在学校就是学好自己应该学会的知识后，班级事务或者其余同学的事情就事不关己了。有些同学竟然不会和同学们一起玩耍，打闹现象经常出现。特别是遇到自己解决不了的问题之后，除去靠父母就是找老师，根本不会想到和同学们一起想想办法来解决问题。这就说明我们的孩子缺少团队精神，不会和别人合作。
在实行了小组自治后，这样的缺乏合作意识的现象就更加凸显了。小组自治的本意是通过组员之间的相互合作，相互监督，从而使得小组成员共同进步。但在一年级实行时发现，小朋友们常常是自顾自的，根本就没有团体合作的意识。一次，班里的侯欣茹走过来一本正经地对我说：“许老师，我觉得这个小组自治一点都不好，我每次都坐得端端正正，上课积极发言。可是，我们小组的王俊程不坐好，老是拖我们组的后腿。我去教育他，他还说：‘我就是不做好，就让老师给你们扣分。’我真的很讨厌他。”一听到这样的情况，我意识到了事情的严重性，班中一部分孩子的自我意识影响到了其他同学对小组自治的不满,培养孩子们的合作意识刻不容缓。于是，在工作中我是这么做的：
1、听故事萌生合作意识
根据一年级孩子爱听故事的特点，我搜集许多体现合作精神的故事讲给孩子们听。例如《新龟兔赛跑》、《三个皮匠和三个和尚》、《三兄弟分饼》等等这些故事都能体现团队合作精神。
然后我要给故事画龙点睛：我们同学呢，生活在一个大的集体中，是离不开与别人沟通和合作的。小组是一个小集体，所以我们必须从小就有自己是集体一员的想法，也必须学会与同学合作交流，象小麻雀一样有什么好办法就和同学们共享。这样我们每一个人的学习就会更好，就能健康茁壮地成长。
通过听故事，孩子们初步意识到自己是集体的一员，做事情时要以集体为中心。这样，孩子们的团队意识就在一个一个的故事中蒙蒙胧胧的建立起来。
2、培训组长加强合作意识
刚开始在班级里我让思维最敏捷，成绩最优秀的学生担任组长。后来发现有些学生虽然很聪明，但是他们比较自我，无法顾及到别人。有的反应快，但也贪玩，预备铃声响过很久，才气喘吁吁地出现在教室门口。像这样的学生并不适合担任组长。现在我们选出的组长不是最优秀，但一定最认真负责；不是反应最快，但一定是最乐于助人。尽管如此，毕竟还是小学生，比较自我，关注面比较狭窄，比较无序，因此需要加强培训。我教小组长学会制定规则，经常夸赞和帮助组员，赢得组员的信赖和支持，自己努力学习，争取获得表扬，不断树立威信。经过几个月的训练，小组长具有了初步的管理意识。一天晨间阅读时间，早上我走进教室，发现吕坤阳一直站着看书，我非常纳闷，问他为什么。他平静地说：组长让我站。我追问组长，原来他们组经过讨论规定，谁影响小组荣誉谁要自己反省。
3、在竞争中强化合作意识
低年级小学生竞争心理强，因此教师在加强小组自治中，要充分重视外部奖励的促进作用。采取以组间竞争促进组内合作的方式，来强化集体观念，提高小组的内聚力，使学生在小组活动中体会到互助带来的乐趣和同学间的友爱，对合作学习过程本身就会产生积极的态度，对合作学习产生了强烈的愿望。平时，每天做完早操后，剩余的时间我都会对前一天在小组自治中表现优异的小组和组员进行表扬，小红花奖励，孩子们更加高兴，更加愿意去合作了。
４、创设和谐氛围，提升合作意识
小组活动应营造一种氛围，使每位学生不用担心自己的意见被批评，而是坚信自己的观点是受欢迎的，小组中的成员不是批评别人的意见，而是倾听、补充、完善所提出的问题解决方案，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点、观点即使错了，在教师的指引下学生才能真正明白问题的关键所在。只有这样，学生讨论起来，才心无疑虑，才能互相启发，取长补短，不同层次的学生才能各有发展。
合作学习作为一种新的学习方式，大大提高了学生学习的积极性，特别在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。我们应加强研究，努力探索，不断提高合作学习的效率，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
