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研究在小学教育中如何用爱启示学生的天性
我是一名刚刚步入教师行列的教师，虽然教龄不长但是在教学中也总结了一些经验，我觉得小学生正处于天真、善良的年龄阶段，学习过程也是他们逐渐成长和成熟的过程。没有爱就没有教育，爱是构筑师生情感的桥梁，是一把开启学生心灵的钥匙。尤其对待班上的学困生，不能冷待，更不能歧视，我们作为教师应该以满腔的爱去感化他们。在教育教学中，教师除了要向学生传授知识，促使学生牢固全面地掌握基础知识之外，还要注重学生素质和能力的培养，让学生保持自己善良天真的天性，在以后的生活学习中轻松快乐的茁壮成长。散发芬一位教育家说得好：如果差生是一朵被霜打虫咬的鲜花，那么只要我们倍加爱护，也一定能使每个花瓣恢复生机，芬芳。正所谓，教育是一种爱的传递，如果在教学中没有爱，教育本身也就失去了作用。对孩子的行为活动观察后，我发现，孩子对任何事物都会产生兴趣，并具有求知探索的欲望，哪怕是一块石头、一棵小草、一朵小花，他都会提出很多稀奇古怪的问题。“我要懂得更多”是孩子的学习目标，而且这种学习目标是天生就有的。教育教学中，教师伟大无私的爱能够在师生之间筑建一座坚固的情感桥梁，帮助教师启迪学生的心灵。
当我真正认识孩子以后，我和孩子的交流不再是你要好好学习，也不再是你必须完成作业，而是这你懂了吗？那你也懂了吗？这你会解释吗？那你也会解释吗？然后和孩子一起自我总结，把学习的主动权完全交给孩子。在和孩子交流互动的过程中，我发现让孩子产生求知激情的是“成就感”，而让孩子产生求知欲望的是“我要懂得更多”。我得出了一个孩子学习目标推动循环链的结论：我要懂得更多，让孩子产生目标追求，追求目标后产生成就感，产生成就感后，再次产生目标追求。
一.运用爱的情感来激励学生，循序善诱的教育学生
1.由于家庭教育程度存在着很大的差异性，以及学生成长环境的不同，能力有很大的差别。尤其刚刚升入小学，进行正规教育时，这种差异越发的明显，这个时候基础差的孩子就会产生自卑的心理，错误地认为自己的学习能力、智力能力都不如别人，因此就会产生消极的学习态度，出现十分懒惰的负面影响，导致这么小的年纪就产生破罐子破摔的心理。如果学生的这种情绪和态度不能够及时地得到纠正和改善就会严重影响学生心理健康发展，出现一些极端的行为。为此，我们教师一定要及时的发现并且及时的帮助学生走出困惑，从而快乐的学习和成长。
- 树立信心，激起动力
学生不喜欢做作业，常常忘了写，等我叫他补写，他又能交上来，我问他：“你是不是真的不会？”他不好意思地回答说：“不是的，没人督促就忘记了写。”我就鼓励他：“学习要靠自觉，不能总是依赖别人，你是个聪明的孩子，只有肯努力，没有什么事是你做不到的。”从此，她真的努力多了，作业经常交了，成绩也有了进步。
3.及时与家长沟通，共同提高学生的能力。
学生除了在学校接受正规的教育之外，还会接受自己家庭对自己的潜移默化的教育。为此，我认为学生的自卑可能来自于家庭和学校两个方面。如果有一部分是来自家庭的，教师再怎么单枪匹马的努力也收不到良好的效果。为此，我们除了要拥有爱心和教育的热情之外，还要学会与学生的家长进行及时的沟通，全面了解学生在家庭中的表现，与家长一起商量教育孩子的方式策略，争取能够商讨出最适合的、最见效的教育科学教育方式，从而也能够规范家长的教育形式，让学生拥有良好、适宜的成长环境。很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的母亲请来，详细分析了她在校的表现及原因，与他们父母亲交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，为自卑的孩子提供表现自己的机会，比如在家里：有时她偷懒不做作业，不要打骂她，问明白原因，给孩子解释的机会。同时，多关心鼓励孩子，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力，对孩子的进步给予肯定、表扬。
二、为人师表，树立榜样，对学生的爱要有理有据
教师虽然不能够吝啬对学生的爱，要广撒自己的爱心和热情，但是教师也要爱的有理有据，爱的适当好处。，而班主任和科任则是这个单位的组织者和管理者，对创设良好的班集体，学生素质、陶冶学生的情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班主任在学校里和学生接触的时间比较长，在学生面前自己是一面镜子，一本书，因此要规范学生的行为，首先要规范自己的行为，在教育工作中要求学生做到的，自己首先做到，尊重每一个学生的人格，这样才能够让学生既感受到自己的爱意，又能够在学生中有一定的威严，能够起到言传身教的作用。尤其是在班级管理的过程中，教师必须平等地对待每一个学生，让每一个学生都能够享受到教师爱的恩惠。爱心能够帮助教学创设良好的学习和生活环境，建立更加友善、团结的班集体，让学生能够在学习的过程中不断陶冶情操，提高自身的素质和能力。
2.现代教学并不仅要用爱心还要讲究方法，要在学习中激发出兴趣知识简单地由教师传向学生，而是在教师与学生、学生与学生之间的多向互动。通过一系列数学趣味游戏，可以为教师与学生共同打造一个轻松愉悦而富有互动性的教学氛围，使得教师与学生间的交流更为直接。置身于愉悦的教学氛围中，可以让小学生呼吸到更多自由与新鲜的空气，使学生处于最放松的状态之中，这样更能激活学生的思维，使学生的个性得以展现、潜能得以释放，可以产生更多新见解、新看法，并大胆地表述出来，在师生之间、学生之间展开充分的交流与激烈的讨论，使师生成为共同的学习体，真正实现教学的多向互动，使学生亲身经历知识形成过程，这样更利于学生对知识的理解、掌握与灵活运用。
著名的教育家苏霍姆斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”教师就是要善于捕捉教育时机，拨动孩子的心弦，让青春奏出最美妙的乐章。用爱心启迪学生的天性，以心灵感受心灵，以情感赢得情感，心灵沟通了，教书育人也就得心应手了。理性的关爱是一 种真爱是无条件的平等的面向每一位学生的，爱，只有当老师以真诚自然平等的情感投入到教育过程中，才有可能与学生相互沟通相互理解学生，也才有可能亲师信其道，当然师爱决不是单纯给予学生爱的情感，而是要培养出懂得爱并富有爱心和责任感的人，培养出勇于追求真理将来能为社会作贡献的结果。
作为一名人民教师我感到很光荣，因为这个职业让我受到了很多的尊重和认可。为什么我们受到如此的礼遇？我觉得这是一种爱的回馈，只要我们付出了爱，就自然的得到了回报。回报自然不是重要的，我们要的是孩子们能健康，快乐的成长，充满知识和前进的力量。
