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新课改背景下作文评改新视点探析
[摘要]：作文教学是中学语文教学的重要组成部分，而作文讲评又是作文教学的重头戏，对于提高中学生的写作水平有重要意义。以往作文讲评方式停留在范文宣读、写作问题的口头陈述、学生修改普遍三大步骤中，学生主体作用被忽略，久而久之，学生的写作兴趣消失殆尽，造成遇上写作就头疼的局面。本文试从作文讲评课教学理念、教学策略、教学环节三个视野探析中学作文讲评课的一些变化。
[关键词]：作文讲评 ；教学理念 ；教学环节 ；教学手段
上好一堂作文讲评课有利于增强学生写作欲望，激发学生再创作的热情。但长期以来，大多数教师在作文教学中比较重视学生作前指导和成文后的批改，而对作文的讲评重视不够，在一部分语文教师看来，作文批改得越细致，学生的作文水平提高得就越快，这种错误认识导致了作文教学中讲评课的普遍淡化，作文讲评课的普遍低效化，学生写作水平提升缓慢。笔者研读了各优秀教师的作文讲评课实录，试着总结了当下作文讲评的新视野。
一是教学理念的变化
- （）特别注重学生主体性的发挥。传统的作文讲评，教师独霸作文讲评的话语权，学生作为被评价者，往往只有被动接受评价的义务，学生根据评价者发出的指令被动地进行，对评价的结果也只能全盘接受，毫无自主可言。学生的主体能力被抹杀。郭铁良老师在讲《诱惑》看图漫画作文时，都是在和学生的相互探讨中得出来人物性格特征应符合什么要求。教师的回答是建立在学生的口语表述上的进一步延伸上的。陈芳老师的《这也是一种美丽》作文讲评课先是片段欣赏，学生朗读自己的作文道出自己对“美丽”的定义，相比当前作文教学时鼓励褒扬少，问题批评多的现状，陈芳老师起先就表扬学生的佳作，创设了一个良好安全的心理氛围，然后再要求学生仔细阅读同班同学的作文，启发学生找出问题所在，原来“也”字没有体现。在修改中也是先鼓励学生说说自己的意见。同是这个题目，同校的田耳凤老师展示一篇问题作文请学生说说说自己的意见。在修改阶段也是鼓励学生积极发表建议。学生仿佛就是老师，在与教师的互动中，积极性主动性被激发，俗话说惟有经过思考的东西才是自己的，当兴趣被激发，作品被肯定，学生的积极性就会调动起来。提升学生作文水平的重要途径是尊重学生的成果，鼓励学生参与，把他们当成独特的富有创造力的个体看待。
- （）把生活引进作文讲评课的课堂。扩大学生写作视野，充实学生作文。尤其是引入与学生息息相关的日常生活，消除学生对作文的畏惧心理，生活在一定程度上也是作文。这一做法一反作文与生活是两种不同的概念，它凌驾与生活，这导致学生不敢动笔，信心不足，视野狭窄，讲究辞藻，内容空虚。尤其指导学生修改作文时，要启发学生把作文题目与具体可感的生活联系起来，唯有这样学生修改后的作文才有生命力，才能打动人心，内容厚实。李镇西老师在上作文讲评课时的“病文修改”这个阶段时，总是要求学生真实表达，从生活中寻找原型与启发。郭铁良老师在教授漫画作文时，指引学生从生活中，从周围同学中找到蛛丝马迹，例如面对电子游戏厅的诱惑，老师鼓励学生从自身或者同学身上发现可写点，玩游戏会上瘾，会影响学习成绩，消极度日。这是都是可以从生活中看到的后果。所谓“大语文教学观”可以遍布语文教学的各个方面。
- （）教人作文的同时也教人做人。这是新近才出现的一个趋势。传统的写作教学课倾向于为了讲评而讲评，为了优秀而不惜编造亲人受伤病故的假内容，而教师的无作为也是一种默认的态度，远远偏离了教学生树立正确价值观的目标。例如李镇西老师一直强调学生“我手写我心”，真实表达，做个真人；善于发现生活中的高贵品行，做个善人；聆听窗外的美，做个爱观察生活美的人。他重视在学生随笔中捕捉人性美的细节，比如评改罗天的随笔时，向学生赞扬他的独立性、自主性。而田耳凤老师在讲评《继续“美丽”的话题》时集中全班注意力认真修改及品味“老人”的形象，在丑陋的外表下裹藏着一颗高贵的心灵。学生受的不仅是写作技法上的教育，还有人性美的冲击。“千万别以为作文讲评课就是面对学生习作，就文论文，有一说一，直截了当，完全不考虑习作者本人的心理和反应。如果因为无视习作者本身的个性特点或某些性格缺陷，无意中伤害了一个孩子，那是我们所不希望发生的事情。” 1 除了怀揣关爱人的心态，还要引领学生学做人。
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二是教学环节的新视野
这个是写作教学方法论上的创新。新颖的环节往往也会点燃学生写作的兴趣与欲望。李镇西老师创立了“作文七步讲评法”：榜上有名、佳作亮相、片段欣赏、咬文嚼字、病文修改、昨夜星辰、教师试笔、收获畅谈。前五个步骤都和本班同学有关，几乎每个同学都能受到老师的关注，都能发现亮点，受到鼓舞。而在后两个阶段观照往届优秀作文和教师的下水作文，学生会不自觉地看齐，受到直接的引导。在最后一个阶段完成总结与扩展，一个完整的过程走下来，学生对这种作文的写作谙熟于心。比如“片断欣赏”，十几位同学依次上台朗读自己作文中的精彩片断，在这一过程中，李老师适时在屏幕上打出这些片断的内容并进行归类，诸如动作描写中融入心理描写，用比喻、夸张的手法写心理，通过想象写心理，通过景物描写烘托心情等。从思维方法来讲，这种归纳法较之演绎法，更加生动和鲜活，因为它不是纯粹抽象的逻辑推理，而是具体可感的形象介绍，这种独到的结构安排对初中学生更加有效。而江苏特级教师胡小林的作文讲评课也别具一格，教学分成四个环节：家长说（采取家长来信学生宣读的方式，家长谈对子女及班级学生优秀作文的感想），教师说（采取教师来信学生宣读的办法，由学校教师谈对学生优秀作文的看法），同学说（采取同学推荐和主动发言的办法），自己说（胡老师直接参与学生的互动，发表教师本人的观点）。胡小林老师收集本班同学高一高二的优秀作文，同时广听“外言”，从家长、其他老师、语文教师自己、学生角度分析优秀作文的特征，明确写作方法，更关键的是取学生之材用于学生，一方面基于每个同学都有作文入选，这样就创设了一个安全的心理环境，由于青春期的孩子渴望被认同被表扬，所以参与度与积极性都会被调动。
三是教学手段的新视野
教学手段的革新也能激起学生的热情。人的好奇心很重，对新事物天生有兴趣与热情。语文教师在讲评作文时利用多样的手段驱散课堂沉寂的阴霾也是好方法。说起来这样的形式比比皆是，例如李镇西老师利用多媒体展示佳作与问题作文，配上插图既形象又贴切；杨建达老师请学生互读同学的作文，找到对方的优点，有时他还会妙语连珠地来个总结，激起学生的兴趣；还有比如记者招待会，选择片段或者整篇朗读，其余学生针对性地提问，从谋篇布局，思想内容，语言运用等方面评析；练习写写作后记，总结课堂收获，学有所得，进行经验积累；优秀作文评选大赛等等。越是优秀的老师在作文教学时越会有独到的妙笔。
“让我们引导孩子带着浓厚的兴趣去阅读，用欣赏的角度去评价。这样富有情趣的讲评，既肯定了习作者的长处，又使欣赏者从中得到启发，真正成为学生展示成功，张扬个性的舞台。” 2兴趣是最好的老师，优秀教师妙就妙在善于抓住学生的兴趣点，因势利导。让作文讲评多些“花样”未尝不是件好事。
新课改已经走过将近十年光阴，这些出现在一线语文教学视野的视点开始萌发，伴随着改革的深入必将蔓延且出新。作文讲评课作为新课程改革的一部分因为注重学生主体性发挥，很有可能成为学生对写作态度转变的关键点，从而爱上语文世界。
参考文献：
[1]蔡明.作文教学：作文讲评课怎么上[J]，《中学语文教与学》，2011(11):4~12.
[2]杨建达.让作文讲评多些“情趣”[J]，《教学月刊·小学版》，2008(6).
1 蔡明：《作文教学：作文讲评课怎么上》[J]，出自《中学语文教与学》，2011年11月4日~12日.
2 杨建达.让作文讲评多些“情趣”[J]，《教学月刊·小学版》，2008年6月.
