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新课改下高中生物创新思维能力的培养
摘要：创新、发展是人类恒久不变的主题,培养具有创造能力的人才，是社会赋予教育工作者的历史责任。可见，新课标尤为注重培养学生的创新意识和创新能力。
关键词：生物 创新 思维 能力
创新、发展是人类恒久不变的主题,培养具有创造能力的人才，是社会赋予教育工作者的历史责任。可见，新课标尤为注重培养学生的创新意识和创新能力。那么，新课标下如何培养高中学生生物的创新思维能力呢本人教学中的做法谈一谈体会。
一、加强对创新思维的认识
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。
创新思维的本质在于将创新意识的感性愿望提升到理性的探索上，实现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃。
目前，创新思维已成为国际社会的主流思维方式，思维是智力的核心，任何战略的竞争实质上都是思维的竞争；所有成功者都是自觉的思想修炼者，思路决定出路，创新无止境，知识经济时代，思维的质量将决定企业的未来。
二、新课改下高中生物创新思维能力的培养策略
1、营造创新教育的课堂环境
在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在生物课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。
2、搞好实验设计，树立创新意识，初步形成思维的独特性、新颖性等创造性思维品质和创新思维习惯
创新意识和创造能力在科学素质中有非常重要的意义，创新精神是科学精神的灵魂，敢于怀疑现有结论，大胆想象，大胆提出新问题。高中生物新教材中有几个要求学生进行实验设计的，如植物向性运动的实验设计和观察、设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响、设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性等。这些实验设计在教师的指导下，学生完成设计方案，通过这些实验设计学生基本上能学会生物学实验方法，能够提出问题，做出假设，设计实验。在实验过程中，要求学生科学观察记录，会分析和解释实验中产生的现象或数据，整理观察结果，得出结论。在学生设计实验时，教师强调学生方案的独特和新颖的地方，要有创新意识。
3、注重提高思维技能
在生物教学中，启发学生用辩证的观点和逻辑方法对自然现象、实验现象和其它感性材料进行分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化等一系列过程和方法，做出合理判断和正确推理的思维能力。帮助学生掌握科学的思维方法，是培养学生创新思维能力的前提。
（1）关于培养学生发散式思维能力
想象能力是学生在思考过程中，运用到的最有效果的一把钥匙之一，是通往创新之门的最实用的门票之一，是学生培养思维能力不可或缺的强有力保障，学生的思维能力能否有效地在后天教育中培养出来，想象能力是前提条件，所以，高中生物教学中要想培养学生的思维能力，就必须注重想象能力的作用，积极引导学生在学习生物过程中运用合理想象的手段，培养学生的发散思维。
发散思维主要体现在人们对问题的解决上是不是采用了多种解决方法，即学生在解答试题的过程中，是不是运用了“一题多解”的思维方式，不局限于某一种解法。实现这一目标需要老师在教学过程中，多多鼓励学生进行合理的、科学的和系统的想象，寻找更多的解题方案。
（2）关于培养学生的比较能力
比较是把生物学对象加以对比，来确定它们之间的异同点及其关系的思维活动。比较是生物学科最常用的思维方法之一。在教学中要引导学生学会从不同角度、不同方面进行比较。
（3）关于培养学生的抽象和概括能力
抽象是在把某类生物学对象的共同的或本质的属性抽取出来，并同非本质属性分离开来的思维过程；概括则是根据某类生物学对象的共同的或本质特性而把同类的生物学对象联结起来的思维过程。
（4）关于培养学生的系统化和具体化能力
系统化是把较复杂的生物学对象按一定的顺序和层次组成一定系统的思维过程。具体化是把抽象、概括出来的共同的生物学知识应用于具体的生物学对象的思维过程。
4、转变学生的学习方式，提倡探究性学习与实际生活相结合
转变学生的学习方式主要是指改变以往“以教师为中心，课堂为中心、课本为中心”的传统模式，将学习的主动权放给学生，重视学生的主动性、独立性，着重培养他们对问题的探究能力，对资料的处理能力。通过引导学生主动探究与学习，并且在授课的过程中让学生自己找课本的难点与重点，学会对知识的归纳，有利于学生自主学习能力的形成，为实现创新思维的发展提供了重要的外部条件。
探究性学习与实际生活相结合要求学生在学习的过程中要根据自己不断增长的知识，逐渐地培养和发展他们适应未来社会生活的基本素养，让他们能够在实际的生活中利用生物知识解决一些问题，从而激发他们的学习兴趣。
总之，创新思维能力的培养不是一朝一夕可以成就的，需要的是日积月累的积淀，需要的是厚积薄发中深厚的积累。因此，教师在课堂授课的时候要运用多种教学方法，注重提高学生的思维技能，大胆地进行创新教学，这样才能培养学生的创新思维。
