内容:
新课改下作文教学的探索
【摘要】作文是运用语言文字表达和交流的重要方式。教师可通过设计一些师生对话情境开展师生共同参与的活动，让学生在情境对话中增强自信心并将此活动写作成文。在作文教学中激发学生互动情趣，组织开展交流，表达看法，让学生在对话中感受乐趣，结合阅读教材获得情感体验，使情感升华，同时在与人的交往中，和大自然的接触中点燃创作灵感，写出一段段优美的文字。
【关键词】培养口语交际能力 架起沟通桥梁 情感关系 写作欲望
叶圣陶先生说过：语文学习的外延是与生活的外延相等的。写作是语文学习的重要内容，其灵感和题材当然也主要源自于生活。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。在倡导学生为主体的课改精神指引下，培养学生的口语交际能力，是实现学生与环境、教材、教师多向互动的桥梁，是培养学生创新精神的土壤。学生灵感的火花在平时的交际中激情迸发，他们的思维冲破了传统作文的束缚，能够拥有一块自由交流的空间，一方能倾吐真情的净土，一片灿烂的天空，一方写作的沃土。
一、 为学生架起一座与老师沟通的桥梁
教师既要为学生对自己的生活、文本的解读提供一个想象与创造的空间，又要起引导、点拨作用，珍视学生的独特见解，形成互动氛围。受传统教学理念的影响，在学生与教师的交流互动中，学生总是处于被动地位。学生不敢也不想与教师进行交流，因为师生间的心理距离比较远。为此我努力做到：首先，教师应营造一种由师生交流的氛围，让学生在平等、民主的氛围中进行对话：在《事物的正确答案不止一个》中设计了学生辩论小组，师生互动平台，开展了师生共同参与的活动，让学生在讨论中，增强与教师对话的信心，发挥自己的在对话中的主动性。其次，教师应积极地转变观念，主动地向学生介绍自己，融入到学生中去，成为学生的朋友。在平时的小练笔中，可以增加一些师生交流的话题，如：“老师我想对你说……”、“我向老师提建议”，以此来促进学生与教师主动交流。最后，教师应把作文的主动权交给学生，设立了“作文展示台”、“知识知多少？”、“我是小老师”等让学生去自问、自想、自读、自悟、自写，使作文真正成为学生自己的事，乐意的事。
二、 走进学生的内心世界
现在的学生作文中让我们感到可怕的东西太多了：学生对问题的认识是一针见血，学生表达的语言是那样的成人化，学生的个人观点在作文中是那么难以寻觅……而这些成为我们作文教学的悲哀。学生们大多是纯真、善良的，他们在一定的情境中，愿意交流自己的思想，表达自己的看法。所以每次作文课前一分钟“分享时间”、课后“美丽的蜕变”等成为学生的最爱。还有在写作中常常让学生写“自己熟悉的人”、“让我们充满爱”等这样的文章，引导他们相互对话，充分利用教材教学与每天的生活联系，帮他们树立正确的人生观价值观，加深学生之间的友谊，提高作文能力。
三、 重视口语交际的训练环境和与教材的情感关系
语文源于生活，生活中处处有语文。作文教学就自然而然地应与他们生活联系起来。教师应引导、鼓励学生大胆地与环境对话，让学生在对话中感受到作文的乐趣。当然，根据所教年级段的不同，教师为学生选择的对话也应有所有不同的层次要求，放手让学生进行大胆对话并贯穿到每个年级段的作文教学中。刚升入初中“成长中的烦恼”让孩子们在课堂上畅所欲言，说说自己在生活、学习中的问题，然后作为素材记录成长，作文内容也丰富多彩起来。随着年龄的增长，思维的发展，将对话的语言再逐步引向规范、准确。“走上辩论台”、“微笑着面对生活”就要以日记的形式写出心得体会。在阅读教材的过程中我们会接触到形形式式的人物，这些人物既有正面的又有反面的。学生在学习了这些文章后对人物获得了一定的情感体验，这时我们就要在作文教学时及时地组织学生与教材中的人物进行对话。在讲到《出师表》时，诸葛亮就是一个鲜活的人物。这时在作文教学中就让学生对诸葛亮的功过是非进行评论，使人物活起来，不仅让学生巩固了所阅读的材料，更让他们的情感得以升华、延续。所以我每讲一篇课文都要让他们进行一次对话，然后写一次练笔。
新课改特别强调，作文要写自己想说的话，要感情真挚；写出的文章要有个性，有独特的感受；运用联想和想象，丰富表达的内容。这就要靠平时练写，生活中的积累。一个学生在初中阶段能否对写作产生浓厚的兴趣，养成良好的写作习惯，达到一定的写作水准，将对高中阶段、大学阶段甚至一生都会产生重大的影响。从这层意义上说，初中作文教学可谓任重道远。只有充满生机与活力的教师，才能培养出一批又一批充满生机与活力的学生；只有具有创新意识的教师，才能培养出一批又一批具有创新精神与实践能力的高素质学生，而这一切，最终取决于新课改下作文教学的探索，这条路将越走越精！
