内容:
新课程改革教学实施学生综合素质评价探究
【摘要】：在新课程改革过程中，处于起步阶段的综合实践活动课程，由于其课程特点和课程性质，学校及师生都感到该课程的缺乏活动资源。实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者人才。
关键词；新课程；改革教学；实施学生；素质评价
新的时期就需要有一种新的评价方式与之相适应。当某种评价方式变异为一个纯粹选拔与淘汰的无情的机械工具时，其价值功能已经丧失殆尽，带来的是它的反社会化。孩子的创造性、批判性被这个工具所扼杀！孩子的理性、智慧和思想被这个工具所扭曲！为什么有本事考进名牌大学的刘海样竟干出把硫酸泼向黑熊的蠢事，而那个没本事考进重点学校的学生能写出让大作家们大跌眼镜的《三重门》。我们看待和评价当代中学生受传统观念束缚，遭遇困惑在所难免。
未来社会渴求复合型、创造型人才。现代社会是信息社会，信息传播技术日新月异，在一个多元，变化的社会中，社会成员必须不断调整自己的观念，而青少年恰恰是最敏感的群体。他们最少保守思想，能最快的领悟到什么样的行为适应现代社会。现代的中学生对个性自由发展充满渴望，充满热情。他们非常希望家长和教师理解他们，尊重他们，给他们更大的自由空间，让他们自己决定自己。社会每个成员潜力的最大调动，就不知不觉地发生在每个人对自由的这种追求上。遗憾的是，我们许多家长和教师并没有认识到这一点，还是过去那种“大人管小孩”的方式对待他们，或者“恨铁不成钢”的过多干预他们的行动。现在需要反思的也许是我们的学校、家长和老师自己，我们的教育方式评价机制能够适应这个激烈竞争的时代的需要吗？能够适应这些充满激情和个性的中学生吗？
正确评价和看待中学生要符合时代发展的新的学生观现在的中学生生活在变革时代，市场经济条件下信息多变的时代特点，赋予了他们极易接受新事物的品格和独立思考的勇气和能力。他们兴趣广泛，善于交际，求真务实，这些优点都是过去的中学生所不具备的，时代的差异导致了现在的学生和过去的学生之间的各自时代的特征。如果把过去的观念强加与现在的学生，用传统的标准评价现在的学生那显然是不公平的，也自然难以奏效。今天的教育工作者大都是在应试教育下成长起来的，受旧教育观念，教育方式影响很深，当面对新的时代观念的中学生，由过去的惯用的教育方法再沿续下去，必然失灵。
素质教育的发展需要有新的评价机制产生。我们的学校管理和教育教学不只是关心学生学习成绩的好坏，不只是关心学生能否在各类大赛中拿名次，获大奖，还要关心学生心理健康和做人的素质。教育学生德、智、体、美、劳等方面全面发展，促进其各方面发展的和谐性，具有各方面发展的潜能。“不求人人升学，但求人人成长”因此，评价学生的标准应该包括考试评价，心理品质评价，动手能力评价在内的多元化的评价体系。对学生的评价应当始终坚持以“促进学生发展“为目的。教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正、科学，使评价真正能促进学生的发展。
教育乃国家之大计！教育更应当从娃娃抓起！中学阶段是学生们从幼年向成年转变的最为关键的时期，所以，搞好中学生素质教育就显得尤为重要。作为一名中学教师，有责任和义务为我市的中学生素质的不断提升出谋划策。
一、中学生综合素质评价的核心要素
1、心身健康
心身健康主要指心理健康和身体健康。而在现代的中国社会，中学生的心理健康从某种意义上讲，比身体健康更应当成为社会、学校给予高度关怀的重心！没有良好的心理素质，再好的身体也是没有意义的!所以，关心中学生的心理素质教育与培育是社会、学校和家长必须高度重视的重要课题！因此，中学生综合素质评价要素中的第一要素应当是:心身健康！
2、团结协作
作为中学生，豆蔻年华的季节！是培养他们关心他人、理解他人、宽容他人，在生活中、学习成长中与人合作、相互团结的最佳时期。让学生从小形成良好的合作习惯，明白在人生的道路上，无论做任何事，与人合作的成本是最低的、收益是最高的（社会利益或经济利益）。明白关心他人就是关心自己、爱护他人就是爱护自己。因此，中学生综合素质评价要素中的第二要素应当是:团结协作！
3、勤奋求知
在人生的道路上，唯有丰富的直接经验和间接经验的积累，才能使人生的道路更加精彩、更加有意义！中学生正处于学习、积累前辈间接经验的黄金期。勤奋学习，努力求知是每位学生必备的优良素质。所以，中学生综合素质评价要素中的第三要素应当是:勤奋求知！
4、表达能力
人类作为高级动物，与低级动物最本质的区别在于语言的丰富、系统。人与人之间的有效交流必须通过良好的口语、书面语言及体态语言充分地表达出来。由此，对于中学生而言，正是其口语、书面语及体态语言从初级走向高级的重要时期，高度重视学生的口语、书面语及体态语言表达能力的培养，则是家长、学校及教师的重要责任。
所以，中学生综合素质评价的因素中的第四要素应当是:表达能力！
5、实践能力
现代中国，更加重视人的社会参与性。学生在努力学习前辈积累的间接经验的同时，更应当将这些间接经验用于生活、学习实践中，并总结出新的经验，而不是仅仅为了学习而学习。这就要求学生必须勇于实践，把学到的知识运用到实际生活和学习中，理论结合实际、活学活用地掌握所学到的知识。所以，中学生综合素质评价要素中的第四要素应当是:实践能力！
二、模糊综合评价方法应用
对于中学生素质综合评价，由于评价指标体系的复杂性、不确定性、模糊性等原因，采用传统方法很难对其进行准确、客观的评价。在此，运用模糊数学中的模糊综合评价方法对中学生素质进行综合评价。实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。如何提高老师对学生活动的有效指导，有效地为综合实践活动所利用，还有待于我们在今后的工作中进一步的探讨。
对于中学生的综合素质问题，不仅受多种因素影响，而且这些影响因素通常具有不确定性和模糊性，很难直接量化。因此，采用传统的评价方法很难对其进行正确的综合评价。
