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小学语文习作教学应有的突破
摘要：在小学语文教学过程中，作文教学一直都是公认的难点所在。提起作文，学生害怕，老师头疼，老师学生共同努力，出来的效果依然不尽人意，作文当中的感情不够浓厚，假话连篇，读起来干巴巴的，很难和朝气蓬勃的少年联系起来。如何才能有效的提高学生的写作水平，小学语文习作教学的出路又在哪儿？本文从实践的角度对这一问题进行了有益的探究，希望能让小学语文习作教学取得应有的突破，为语文作文教学提供一定的思路。
关键词：小学语文 习作教学 生活 观察
小学语文教学作为小学语文教学中的难点，存在着诸多瓶颈问题亟待解决。而小学是学生作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作门槛，很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。要有效提高学生的习作水平，就要首先来研究研究现在存在的问题。
一、小学语文习作教学现状
1.学生观察力较差，思考能力较差。
在小学语文习作教学中，老师难以使用正常的、传统的方式引导学生观察生活，因此学生的积累不够，写作兴趣也难以培养。小学生自身年龄所导致的性格特点也是这一问题的根源所在。因为没有兴趣，没有习惯，所以许多事情在学生的文章中难以形象生动的表现。
2.形式化的教学造成小学语文习作教学困境。
在教学过程中，教师更多的将重心放在教学生“如何写”上，而学生写作困难的根源是在不知道该写什么上，因此难以下笔。长期不对症的教学让学生对写作产生畏难情绪。从造句到写作，其中的跨度之大，学生很难适应。教师很少指导学生写作的内容从生活中和社会上寻找，让他们从生活点滴入手，得到启迪和感悟。学生对写作素材的麻木和陌生，导致写作兴趣不够浓厚，很难产生主动性。
3.教学中忽视学生思维的年龄特点，文章思想呈现僵化。
在教学中，老师事无巨细的教导如何开头、如何结尾、中间主体部分怎么写，在写作练习中不断重复这些内容，使学生思维受到极大的限制，过分注重思想性，导致学生的创造性和主动性被扼杀，往往最终文章假话连篇，让人感觉十分虚伪，最后背离教学的宗旨。
二、小学语文应该有的突破
1.加强朗读背诵，做好语言积累。
在日常教学活动中，引导和鼓励学生通过读书笔记、读后感、随笔以及优秀段落的摘抄等多种方式，进行语言积累。通过读读背背，让学生将作品中的语言转化为自己的语言，只有语言积累到了一定地步，写文章的时候才能厚积薄发，文思如泉涌，笔下生花。否则“总有千头万绪，也难得只言片语。”通过积累，学生的写作语言就会变得丰富精彩，准确而又传神。
2.通过口语交际，以说促写，培养学生语言表达能力。
在小学语文习作教学中，教师要留出时间来对学生进行口语交际，让学生自己通过向同学们讲述自己的见闻和观点，互相丰富知识，开拓视野。在写景的作文练习中，通过讲述旅游的经历，让大家感受祖国的大好河山；在写人记事时，引导学生讲述做家务等等事例，体会父母艰辛。通过这样的口语交际练习，使学生克服无话可说的尴尬境地，可以很好的提高学生分析事物和表达两方面的能力，为作文写作打下坚实的基础。
3.写作贴近生活，让学生爱上写作，能够写作。
（1）.拓展教材联系生活。小学语文习作教学要时刻与语文课堂教学相联系。要充分使用教材，通过教材课文的学习，让学生分享自己的经历、故事和见闻。从而在写作中让学生写出自己的真情实感。
（2）.学生主要时间在学校，因此在写作素材方面有一些限制。我们要指导学生平时多记日记，多写片段，通过这些途径，在自身的情感得到宣泄的同时，也能够得到精神的享受和乐趣，使学生的写作水平大大提高。
4.课外阅读扩充素材
古人讲“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”这些都讲了阅读对于写作的重要性。小学生语言积累不够，写作起来往往入不敷出，因此要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。要让学生多读课外书籍，报刊、杂志、童话、寓言等等，扩大知识面，拓展视野。
5.培养学生观察生活的能力，善于在生活中挖掘写作素材。
学生作为写作的过程中缺少的不是生活，而是缺乏对生活的体验和观察。要让学生走出课堂，走进社会，贴近自然，让学生观察、体验生活。从生活中选取素材，让学生将听到的、看到的记录下来，从这些记录中选取合适素材，从而写出真实感人的文章。
6.重视观察，指导学生会作文，提高写作兴趣。
在教学中，要根据小学生的年龄特征出发，精心设计一些趣味性和知识性并重的活动，培养学生的写作兴趣。在活动中引导同学观察，在活动中进行语文习作教学，使同学们的文章生动活泼。
小学语文习作教学不是一件容易的事情，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能有所裨益。
习作教学作为小学语文教学中的难点，提高学生的习作能力是一项复杂而艰辛的工程，教学有法但又教无定法，只要我们与时俱进，不断探索，一定能让小学语文习作教学有所突破，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1].张永荣；浅谈小学语文习作教学的几点做法；当代教育论坛2010年07期
[2].冯颖；减少限制，自主写作，乐于表达—小学习作教学应有的突破；成功2012年20期
[3].张南希；小学语文习作教学中的问题研究；东北师范大学2011年
