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小学作文教学实践与探索
写作的重要性不用说大家都知道，作文教学在语文教学中所占的分量之重大家也都清楚，作文教学的现状令所有的语文教师头疼和困惑，提到写作文几乎每个孩子都害怕。于是，我不得不走上作文教学探索之路。
一、加强习作的指导
1．循序渐进：遵循“字词句段篇，循序渐进”的原则
给一年级每个孩子发两本《语句练习本》，每天的家庭作业就是：把今天新学的生字中的五个拿出来，当作业，给这五个生字组词语，并用其中的一个词语写一个句子，不会写的字用拼音代替。
到了二年级，每天除给新学到的5个生字组词并写句子外，还要尽量用上我们学到的关联词语，比喻、拟人等修辞手法或是自己以前积累的好词，也可以变换不同的语气来写句子等。
进入三年级，两周一篇作文。刚开始作文时，我引导孩子们观察学过的每一篇课文，明确每一篇课文都由几段组成，每段开始要空两格，初步知道文章最基本的格式。写作时，为了降低写作难度，我要求从最简单的写三段的总分总式结构的文章开始，哪怕是文章的开头结尾只有一句话也要有，最后在学习了多种写作技巧后学以致用，在自己的习作中运用学到的写作技巧，让孩子们会写作文。
2．用好教材：课文是学生练笔的范例
首先指导孩子们掌握每单元训练重点，明白每单元听、说、读、写的任务；
其次以课文为主，结合阅读教学引导学生在读好课文，理解内容的同时，揣摩作者的思路，围绕“顺序、特点、重点、想象”四个方面，具体教给孩子们有关观察和写作方法。如我在作文训练重点“按一定顺序介绍一个地方”时，为了讲清问题，我就带他们在校园里走，让孩子们亲身体验过程，在习作课上提供必要的词语，让孩子们有顺序地记下活动过程。（我这样提示孩子们：一进……，我就看到……，沿着（顺着、穿过）……来到……我看到这里有……有……有……还有……）最后，让孩子们用本单元最喜欢的写作思路把自己看到的和做过的完整的写出来。
我想，只有我们教给了孩子们“写”的具体方法，他们才会知道怎样表达具体，表达生动，作文才不再是记流水账。
3．修改：好文章是改出来的，不是写出来的
①让孩子们大声反复的朗读自己的作品；②在反复的朗读中把错别字、不恰当的标点和不通顺的句子修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、句或段落删去，把没说清楚的地方改清楚等等，只要是自己读着不舒服的地方、明显与事实不相符的语句都要修改；③把写好的草稿和同桌或其他伙伴交换互改；④斟酌别人的意见，静下心来认真修改自己的作文。
这样，每个孩子都真正做到了在读中改、在改中读。
二、用心批改作文
1．师评：教师批改
孩子们写完作文后，我降低要求，正面鼓励。不把他们的作文和出版的同龄孩子的作品作比较，而是和每个孩子自己以前的作文作比较。三年级和四年级的上学期，我下大工夫用心的批阅每一个孩子的作文：每一篇作文我都要给他们认真修改，指出哪个地方有问题，应该怎样修改会更好，标点符号应该用哪个，哪个字是错别字，每段开始要空两格等等都一一的为每个孩子指出来，希望以后要注意。甚至有的同学的作文，我都会为他修改后，再在他的作文本上整理出一篇佳作。我就是这样手把手的教每一个孩子写好每一篇简单的作文。
为培养孩子们的写作兴趣，我让孩子们画配画——给作文穿上美丽的新装：让他们为自己每篇作文，配上可爱的插图。这样那些不爱写作业的孩子也能交上作文本了，因为如果他们不交作业，画的图画就没有机会展示出去。另外，作为班主任的我创建了班级博客，把每次作文中优秀的作品发到班级博客中，让每个孩子都有机会成为小作家，这样孩子们写作的信心有了。同时，在孩子们的作文批语中，我还趁机与孩子们进行心灵的沟通与交流。
2．师生评：同学互评---教师评---赏语札记
《新课标》倡导教师要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。我从四年级下学期开始采用“自主互动，赏评结合”的方法来进行作文批改，尝试让孩子们参与到作文的评改工作中，让他们学着评价自己的作文以及同学的作文，在评改中学习写作方法。
自主互动就是班内的孩子可以任意（好朋友、崇拜的同学、愿意帮助的同学、随意抽取）选择其他同学的作品来交换阅读。
赏评结合就是阅读自己选择的其他同学的作品后，找出优点和不足之处，在同学的作文本上写出自己的理由；然后为好友作品写出赏语。同学互评从以下十方面入手：①格式是否正确；②卷面是否整洁；③错别字几个：发现错字，要将错字在原文处打上标记，在旁边面写上正确的字，并且写到批语处。④有几处病句：挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。⑤标点符号有几处明显错误：刚开始看作文先从这五条做起，因为这五条大家一眼都能看得出来，在文后的批语中要写准确，孩子们看三、四篇以后，基本记住这五方面了，再继续一条一条的增加后面的要求。⑥看文章中心：是否集中、新颖、深刻、准确。⑦看文章选材：文章是否围绕中心选材→波浪线划出并在下面注明；材料是否符合生活实际→在文章旁边注明；材料是否具有典型性和代表性→在文章旁边注明。⑧看文章结构：层次段落是否清晰；过渡是否自然；开头和结尾是否照应或者自然。⑨看文章表达方式：主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。其次看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文，要求夹叙夹议，本文是不是做到了；写说明文，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文，要求记叙、议论、抒情相结合，文章中结合得怎么样。⑩看文章语言：是否简练、通顺、准确，用词是否确切。
教师评语在同学互评之后我再批阅，批阅时对他们的作文和评语进行评价，写出教师评语；最后作者结合评语再次修改自己的习作，写出读赏语后的感受——赏语札记。这样，老师的工作量小了，可孩子们在给同学批改作文中自然明确了写好作文需要做好哪些方面，达到什么标准。
总之，在小学作文教学中，我努力蹲下身子，走进孩子们的心中，精心准备每一节作文课，用心指导每一节作文课，童心示范每一篇作文，耐心批阅、修改孩子们的每一篇作文，尽可能做到让每一个孩子都敢写作文，让每一个孩子都会写作文，让每一个孩子都写好作文。
