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小学语文教学中的素质教育
摘要：小学语文教学的“工具性、思想性”性质，决定了小学语文教学在素质教育中的重要地位。所以，小学语文教学如何在素质教育中充分发挥它应有的作用，是摆在广大小学语文教师面前的一项重要任务。
关键词：语文 素质 教学
一、加强对素质教育的理解
1、素质教育的特征
素质教育主要有三个方面的特征：⑴全体性。也称作全员性或大众性。它是指素质教育是面向全体适龄儿童和青少年,保障他们受教育的权利,给他们的发展予以均等的机会,努力开发每个人的潜能,帮助他们学会生活和劳动技能。⑵全面性，又称整体性。即要求受教育者在德、智、体、美、劳诸方面全面和谐发展，让受教育者成为“四有”的社会公民，形成合理的饮食思想道德、科学文化、身体心理、劳动技能等方面要求的素质结构。⑶主动性，又称主体性。是指学生的学习过程中，必须以学生为主体，让他们主动获取知识，探究问题，解决问题的过程，而不是被动地接受和被灌输的过程。
2、素质教育核心
素质教育核心是培养创新精神和创造能力。社会大发展的今天，各种各样的发明、创造，如雨后春笋，层出不穷；新技术、新工艺的更新更是一日千里，日新月异；高新技术突飞猛进。创新是社会发展的动力，创新型的人才是社会发展的根本。国家、民族的兴衰，关键在于它培养了人才的数量与质量。一切发明、创新，都需要一大批具有科学文化知识，并能运用、驾驭科学知识的能力与技巧的，有创造力和勇于创新的人才。而人才的培养重有赖于广大教育工作者的创造性劳动，教师只有把教学当作是创造性的劳动，才有可能培养出有创新精神的学生。因此，教师应从培养适应社会发展的人才出发，树立新的教育理念，更新教学方法，使培养出的学生与社会发展相适应。
语文是交际的工具，随着社会的发展，使语文素质和能力的作用越显突出，对人们应具有的语文素质及能力的要求越来越高。如在一些招聘会上，一般职位的招聘，都要求应聘者要在较强的口头表达能力、善于交际、有协作精神等。而我们培养的正是要具备以上能力的学生，使他们出到社会能更容易去适应社会的发展。
语文是又一门具有鲜明人文性的基础学科，是学习其他基础课程的基础。在培养创新型人才方面有独特的地位。语文教学的目的不仅是让学生掌握语文知识，而更重要的是让学生掌握运用语文的能力。因为课文里的内容不只是些抽象、干巴的内容梗概和毫无生气的语言符号，而是表达作者在特定的社会条件下对生活的向往、热爱或是生活技巧、技能或对某问题发表看法等，都包含作者的思想、情感，是充满生气的。也就是说，课文内容不仅蕴含了丰富的文化知识，更体现了作者作为社会中的一员的积极的内心世界。而目前很多教师在语文教学时，常重知识文化的传授，而忽视了对学生进行人生观、价值观和世界观的引导，忽视了语文教学的社会性，从而造成语文教学与社会生活脱节。这种现象应引起我们的注意。
二、小学语文教学中素质教育的策略
1、培养学生的心理素质
小学生正处在人生非常重要的发展阶段，其心理素质很容易受到多种外在因素的影响，教师要善于提高学生的心理素质。如今社会竞争日益激烈，学校肩负着培养学生适应时代发展能力的目的，不断提高学生的心理承受能力，加强心理素质的教育。因此，教师在课堂上要有针对性地进行一些关于学生承受挫折和增强意志的训练。
在课程中也有相关内容，例如讲解《爱迪生》这篇文章，有利于学生明白“失败是成功之母”的道理，在遇到挫折和困难时要勇敢向前，坚持不懈。教育学生在成绩不理想或是竞技比赛失利时，要重新振奋，决不气馁，遇到困难不轻易低头，勇敢向前，学生只有具备这种意识，才能正确对待考试中可能出现的各种失利，才会在面对挫折时有足够的勇气和信心，越挫越勇，才能真正提高心理素质。
2、尊重学生，凸显人文关怀。
语文教学的人文性，最重要的是要关注学生，处处从学生的角度着想，尊重其人格和发展的权利，并给予他们充分的信任，千万不能简单化、规范化。语文教学要体现人文性，就是要让学生充分“活动”。要以学生的感悟代替教师的分析，变读书、答问的单调形式为课堂上丰富多彩的语文学习活动 ： 讨论、表演、展示、欣赏、评价等。拿到一篇作品，要让学生在读中悟，在议中悟，在研中悟，在动中悟。要让学生在自主、开放、合作的探究式学习过程中感受到语文学习如一个内心旅途，是生命的体验，感悟的历程。在课堂上，老师要学会用幽默的语言，风趣的教学艺术来活化课文语言的功能，缩短师生间的距离，沟通学生与老师的情感，激发学生学习语文的兴趣，从而创造和谐愉快的课堂气氛。 其次，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式和学习方法，激发学生的创新意识。
3、改革作文教学，还其童心、童真与童趣
阅读是写作的基础，写作是对阅读的升华，两者相得益彰。因此，教学中，要学以致用，敢于让学生动手写作，“以读导写，以写促读”，不能顾此失彼。针对小学生来说，习作以“记真人，叙真事，抒真情”为宜，使习作成为学生心灵表达的迫切需要。
1）、加强写作指导。学生在学习生活中认识了解了许多事物，但这些事物并非都是美好的，都对学生的发展有利。为此，我们很有必要对学生进行作前指导，包括收集素材、确立主题思想、训练遣词造句、学习写作技巧，构思段落篇章等。学生只有做到了作前心中有数，才能轻松下笔。
2）、 循序渐进，加大训练力度。一、二年级通过在集中识字和扩展阅读的基础上，进行造句、写话，培养兴趣，打好基础；三年级启蒙作文，重在以“放胆文”的形式，训练学生把思路写“开”，把文章写“活”，把笔头写“顺”；四、五年级进习作基本功训练，由放到收，全面提高。联系实际，可以写日记、书信、通知、请假条、建议书、决心书、倡议书、读后感，或摘抄优秀诗文，或写读书笔记，或评论时事，或吐露心声……通过多种形式，扎扎实实搞训练，不久，学生定会发现“生活处处有文章”。
