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小学生语文阅读能力的培养策略
摘要: 阅读是小学生掌握语言知识、提高交往能力和学好语文的关键。在新课程改革的实施中，提高阅读能力是小学生语文阅读教学的重要目标。
关键词: 语文 阅读能力
阅读是小学生掌握语言知识、提高交往能力和学好语文的关键。在新课程改革的实施中，提高阅读能力是小学生语文阅读教学的重要目标。那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读能力呢？本人就这几年的教学经验谈几点体会：
一、提高小学生阅读能力的重要性
在《语文课程标准》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。《语文课程标准》准确地指出了朗读的重要性。因此，在教学中要着重培养学生良好的朗读习惯。阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。
语文能力包括阅读能力和表达能力。阅读能力是基础，没有一定的阅读能力、没有一定量的阅读积累就不可能有很好的的表达能力，语文能力也无从形成。阅读能力是对语言的吸收理解能力，即对语言文字的感受力，是学生正确的学习态度和良好的学习习惯以及查找资料、收集和处理信息的能力。如果没有一定的阅读能力，学生更不可能写出优秀的作文。因此，阅读能力的培养应是小学语文教学的第一要义。
然而，在现实教学中教师往往忽视阅读教学的重要性，多数教师并没有对学生进行有效的读书方法指导，致使相当一部分小学生中存在不会阅读，读后不能理解课文，更不可能写出自己的读书感受的现象。
二、小学生语文阅读能力的培养策略
1、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
2、加强阅读方法的指导
1）、略读法。
略读就是一个人以可能达到的最大速度来进行的一种阅读，也是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。略读速度应当是以最快的阅读速度来阅读书籍和文章，但略读不同于普通阅读。普通阅读需要一字不漏地将阅读材料全部看完，而在略读时，可以略去一些材料不读，如果感到自己已经抓住了内容的主要方面，完全可以把半个段落或一段的四分之三略去不读。略读范围很广，可用于阅读各学科的教科书、参考书、课外书籍和报刊。这种方法适合高年级段的学生。
2）、精读法。
精读法是指集中精力阅读书报上的一些重点文章，逐字逐句、由表及里地精思熟读的阅读方法。这是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。有的文章语言隽永，情节生动，思想深刻，教师可以将这些文章作为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3）、默读法。
默读就是对所读的文章不发音、不辨读、不转移视线，而是快速观其概貌。这要求学生在快速浏览的过程中集中注意力，快速处理和消化所需信息。我国古代有“读书十行俱下”之说，速读很早就引起人们的重视。默读法可以使学生做到用最少的时间获取尽量多的信息。
4）、摘抄法。
在阅读过程中，学生可以根据自己的需要，将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”学生可以准备一个笔记本，把看到的文章中优美的、富有哲理的或精彩生动的词句、段落摘录下来，这样就为以后的作文准备了丰富的语言积累。这种方法行之有效，能较快地提高学生的阅读效果，提高他们的写作能力。
5）、写读书心得法。
教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是说，要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能得到很快提高。
3、培养学生的阅读习惯
叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好习惯。” 而习惯的养成要靠教师朝夕指点，从小学起就要养成以下阅读习惯：
1）、养成经常诵读、默读的习惯。
熟读成诵是培养语感、积累知识的有效方法，俗语说“书读百遍，其义自见” 。可见读与理解的关系。
2）、积累整理的习惯。
小学语文中的文章是供学习的例文，文中有许多生字、生词、修辞用法等语文基础知识，教师要督促学生经常分门别类，随时整理积累，以使知识系统化、规律化，语文能力的提高也在于这日积月累，为初中高中打好坚实的基础。
3）、运用工具书的习惯。
小学生在阅读中不认识的字、词太多了，要求学生要自觉翻检工具书，并结合该字词的语境断定其音、义。
4）、提问答疑的习惯。
阅读中善于提问并回答就会促进学生自己去推测分析领悟，在这个过程中他的能力自然而然会在回答中培养起来。
5）、思考想象的习惯。
语文能力在一定意义上讲，就是思考想象的再现培养思考想象的习惯，就是在阅读中引导学生自己思考，力图自己读懂、读通所读材料，多思考包括与前文的比较思考，与该文有联系知识的联想思考及展开想象翅膀的创造性思维等，这样既能提高学生思维能力，也能使知识得以运用。
