内容:
小学数学的开放性教学策略
摘要：“开放性”教学已成为基础教育数学教学改革及研究的一个热点，在小学数学教学过程中融入开放性教学，不仅仅能够有效的提高小学数学教学质量、效率，更能够推动小学生的全面发展，培养小学生的综合数学能力。
关键词： 数学 开放性 教学
“开放性”教学已成为基础教育数学教学改革及研究的一个热点，在小学数学教学过程中融入开放性教学，不仅仅能够有效的提高小学数学教学质量、效率，更能够推动小学生的全面发展，培养小学生的综合数学能力。那么，如何进行小学数学的开放性教学呢？
一、开放课堂教学的理论依据
所谓"开放"，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。开放式数学教学的目标是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。
在小学数学教学中实施开放性教学的理论依据是：
(一)从教育的本质来看。教育是一种培养人的活动，它有继承性，更具有创造性，教育的创造性必须体现在教学活动的全过程，因此学生要取得良好的学习效果，必须充分发挥自己的主动性，进行自主、创造性的学习活动。课堂教学的开放则为学生的创造提供了必要的基础和条件。
(二)有序原理认为：任何系统只有开放，与外界有物质、能量或信息交换，才可能有序。系统由低一级的结构转变为高一级的结构，称之为有序。与外界无物质、能量或信息交换的封闭系统，要使之有序是不可能的。有序原理对于生物系统、机械系统和社会系统普遍适用，对教学系统同样具有指导意义。“开放”是有序的前提。课堂教学，只有成为开放的系统，才能沿着由低级向高级的结构阶梯，拾级而上，逐步发展。作为教学系统中的两大能动因素──教师和学生，都应该自觉地把教学系统变成开放系统作出积极的努力，并学会在开放的过程中学习，发展和提高。
(三)人本主义教学论认为：我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的个体。教学应把学生培养成富有灵活性、适应性和创造性的人，因此应该为学生提供宽松、自由、无外加压力、无讥讽的良好学习条件。让他们选择自己的学习方式，主动地参与学习过程。
二、小学数学开放性教学的策略
1、开放课堂学习环境，激发学生求知欲望。
课堂教学是在知识和情感两条主线的相互作用下进行的，良好的情感是学生进行有效学习的保证。教学只有在和谐、民主、平等的课堂气氛中展开，学生学习才会开放心灵、大胆想象、积极思考。这就要求我们教师要创设开放的教学环境，将课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生。在教学时，我打破传统的“秧田式”的座位方式，根据教学内容的要求变换形式，以促进平等交流；在问题探讨交流时，让学生到讲台上以“小老师”的身份出现；当学生有疑问时，留足时间和空间让学生交流讨论；允许学生充分表现，宽容探索中的错误，使学生自由思考、大胆尝试。
2、开放课堂教学目标，体现科学化
1）、开放教学目标，凸显学生个性要提高课堂教学的效益，必须实现教学过程的目标化，教学目标的科学化、系统化、具体化、分层化、活性化。在制订教学目标时既根据课程标准、教材、教学计划所规定和要求达到的基本目标，又根据所教学生的个性特点，从知识、技能、情感的基础出发，配以与之相适应的“降调目标”、“发展目标”、“超纲目标”，使不同层面的学生都能在自身智力与非智力因素方面有其生存和提高的空间。
2）、应该打破教学目标的封闭性，即不能局限于知识性领域目标，而应具有一定的开放性，也就是说，应更关注发展性领域的目标，教师在教学时，就应考虑如何充分利用数学知识这个“载体”，尽可能地让学生通过主动参与，积极探索，在获取知识、熟练技能的过程中，情感、态度、价值观和学习能力等得到最大程度的培养和发展。
3、开放课堂评价，鼓励学习信心
数学课程标准指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。因此，我认为在注重学生主体、全面发展的开放式教学中，教学评价作为一种不可缺少的教育行为，更应发挥它的教育功能，通过激励性的评价，激发学生的学习积极性促进学生学习水平的提高及个性的全面发展。
1）、保护学生的探索心理
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神中，这种需要特别强烈。”因此，在数学教学中，我在关注学生学习的结果的同时，更关注他们学习的过程；在关注学生数学学习水平的同时，更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。我重视学生学习数学的情感、态度、思维、意志和能力的差异，切实保护学生的探索心理。
2）、信任学生的学习能力
这种信任主要是指相信学生知识综合运用的能力，它是开放性教学中进行激励性评价的重要方法之一。我认为，不随意否定学生的回答，这是一个值得十分注意的问题。因为老师的思维不能代替学生的思维，有时学生的思维可能超过老师，甚至更加新颖奇特。如果在教学总贸然否定学生的回答，会压抑学生积极的思维，甚至会扼杀学生可贵的创造性思维。所以我们在教学中要信任学生。
3）、采取多样化评价的方式
多样化评价软化评价结果产生负面效应，是对学生学习能力的信任和学习成效的肯定，是开放性教学又一次深化。主要方式有：师生互评，生生互评及学生自我评价等。不同方式可以强学生间的横向交流，满足学生自我发展需要，也可以培养学生认识事物的态度，促进全体学生自我反思，求同存异，促进更深入地学习。
