内容:
文科生英语学习兴趣培养的有效策略
摘要：对学生学情的研究，既是教学的必要组成部分，也是教学的先决条件。针对文科英语普遍存在的缺乏兴趣的学情，采取有针对性的英语教学策略是必须的。本文从实际的教学经验出发结合教学规律理论，系统化地论述了从具体的课堂教学中如何激发——调动——保持文科学生英语学习兴趣的教学策略。
关键词：文科；学情；兴趣；自信
一、用多种教学方法，激发学习兴趣。
( 1 ）教唱英语歌曲。
文科学生相对活拨，对文艺方面的索材有很浓的兴趣。唱英语歌曲不仅可以活跃课堂气氛．增强学习兴趣，而且可以促进记忆长期保持。我常找一些与单元主题有关的歌曲来让学生欣赏，学唱。如讲unit9 Saving the Earth 时，用Michael Jackson 的Earth song ，Heal the world ，唤起学生对我们赖以生存的地球的关注．歌曲旋律动人，歌词写得很有深意，使学生从另一侧面认识英语文化之美。学生有时也会介绍一些流行英美歌曲，如：Back streot boy 的As long as you love me , I want it that way ．还有一些汉语流行歌曲的翻唱：传奇（Fairy Tale ) ，飘雪( A1one），一路上有你（How Much I love you ）等，易学，好唱，学生兴趣很高。
( 2 ）多媒体辅助教学。
多媒体教学使课堂教学多信息，高密度，快节奏。生动的画面，恰当地引导能吸引学生注意力，并能激发他们的学习兴趣。如在讲unit20 Archaeology 时，神秘的英国巨石阵，中国四川的金山，三星堆遗址出土文物，大量精美的图片，令学生惊叹，同时拉近了考古与学生之间的距离，学生对文章阅读产生了极大的兴趣。Unit12 听力部分是关于水怪的传说，我播放了英国尼斯湖水怪的视频，激发学生好奇心，学起来效果很好。
二、以教材为基础，活化课堂内容，调动学生学习兴趣。
很多文科生，上课容易走神儿，一方面和其天性有关系，另一方面也和教师的课堂组织有关系。想方设法充分利用教材和延伸教材，使学生“不排斥学”到“愿意学”，最终到“乐意学”并且“会学”。
教材是基础，无论教师设计任何形式的课堂活动，都不能脱离教材和大纲的知道，自然更不能完全拘泥与教材，要在教学目标的指导下灵活教学手段，即将教材内容按其交际原貌活化与课堂，形成不同侧面，不同形式的活动，让师生共同投入，互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技能，提高学生交际能力。如：Unit19 the Merchant of venice 沙翁的著名喜剧，在学生熟悉剧本后，将全班分成小组，根据故事情节分角色扮演在法庭上的一段戏，让尽可能多的学生参与，利用课余时间组织学生表演。由于学生对课文内容比较熟悉，表演起来信心十足，这个活动将课本内容转化为短剧表演，学生潜移默化的把它演变成一种较为自然的交流活动，提高了学生的实际运用能力。
另一反方面，重视教材的延伸，使之与生活实际紧密联系，让学生感到可以学以致用，从而使其兴趣得以持续。如在Unit 17 Disabled , not me 这一课文时，我设计的pre 一reading ，先介绍几位著名的残疾人，张海迪，桑兰，HelenKeller , Stephen Hawking ，他们身虽残，却过着有意义、丰富多彩的生活。用坚强的意志书写着自己辉煌的人生，使学生深受鼓舞，认真完成文章的学习。课后，我给出了这样的讨论题： It ' s not easy for the disabled people to lead a normal life. Suppose waking up tomorrow morning，you suddenly find you were unable to see ,speak, hear or walk , how would you feel and what would you do ? 给出一些关键词， Perseverance 毅力 challenge 挑战 optimistic 乐观 … … 学生均踊跃地用英语表达自己的感受。虽然还很简单，但都是经过认真地学习课文之后，进行着积极的思考、表达。
三、激发学生的自信，保持学习兴趣。
文科学生的大多基础差，底子薄，在和老师进行课堂配合的时候，很多时候不如人意。对此，有些老师恨铁不成钢，言语上挖苦打击，往往会引起学生的反感，更糟糕的是，还会让学生产生破罐破摔的想法，学习自然也就没了自信。所以，课堂上应尽量想办法建立学生的自信心。课堂中，结合教学进行信心教育。我在备课时很注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用 although 一词造句时，以下两个句子都正确无误： ( 1 ) Although he worked very hard , he didn ' t pass the exam 尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。 ( 2 ) Although he failed the exam,he didn ' t lose heart . 尽管他考试不及格，他并不丧失信心。但是很显然，例句（ 2 ）比例句（ 1 ）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，用“ very good”、“ Excellent ! ”；对表现一般的，也可用， “Good ”、“well-done”来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“make it easy . "、“ It doesn ' t matter , just have a try ”、“ Tty it again . "、“ 1 believe you can do it better next time .”等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断地进步，从而消除惧怕紧张情绪。师生之间应努力建立一种相互平等、信任、尊重的良好关系，这种关系能为教学获得成功营造和谐的气氛，创造有利条件，甚至会创造奇迹。
正如一句名言所说：“老师用赏识的眼光关注学生，学生用尊重的目光看待老师’。作为教师，我们不能挑选学生，因为，每一个学生都是社会赋予教师的责任，我们责无旁贷。研究学生的学情，不是为了抱怨、发牢骚，更不是为了推脱责任去寻求借口，而是为了“因材施教”、为了“ Make a Differen”！
