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小说阅读之初探
众所周知，小说主要是通过塑造人物形象来反映社会生活的一种文学体裁。初中语文六本教材就选取了十多篇古今中外的名家名作，其目的是让中学生通过阅读，认识生活，认识社会，提高审美能力和培养高尚情操，从而感受小说的魅力。
语文教学中的阅读是学生搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。小说阅读相比其他文体的阅读能吸引学生。故我们可尝试一下小说阅读为前头，带动记叙文以至其他文体的阅读。
新课标要求下的小说阅读目的是培养学生的阅读能力、揣度文章的表达顺序,初步领悟文章基本的表达方法.
然而综观各类语文考试中,学生小说阅读的成绩却不尽人意,小说阅读业已成为制约学生语文成绩的瓶颈。当前中学生阅读小说存在的问题一是阅读量少。由于课业负担的沉重,更主要的是学生就没有阅读的习惯,再加上缺少兴趣,大部分中学生不读、不会读、不愿意读小说,可想而知,长期这样下去,学生阅读小说的能力能提高吗？整体阅读成绩弟弟现状和以改观呢？
问题二是阅读不精,学生即使读也只是走马观花式的浏览故事情节,水过都不一定地皮湿,他们根本不去深思写了什么内容,反应怎样的主题......就更别提欣赏小说的艺术特色了.
问题三阅读无法.由于读的少,思得不够练得不多,在具体回答阅读题时,学生无从下手,答题不规范,不再点上,答非所问等的问题比比皆是,最终导致语文成绩低。改变这种现状迫在眉睫。
首先是了解小说的基本知识。把握小说三要素，了解人物的描写方法，认识表达方法，掌握常见的表现手法等。这些有关的小说的基本知识要在平常 的课堂教学中，结合具体的课例来阅读、认识、加深理解，不断积累小说阅读的方法，探索小说阅读的规律，进而提高记叙文阅读能力。
其次要逐渐归纳小说阅读的答题方法、解题技巧。
- 一、认识题目
文章标题常常透露出作者的观点和感情倾向，暗示文章主旨。要养成玩味文章标题的习惯。不少学生不看题目，只看文章内容，要么就例行公事似的扫一眼，根本不加思索。别人闻起来连题目也说不清。认真观察题目，多问几个为什么。长期这样训练，势必能练就一双敏锐的眼睛，能准确捕捉文章题目特点，进而认识文章内容。如教材第五册选取了鲁迅小说《故乡》可引导学生思索题目《故乡》些什么样的人、什么样的事，表达什么样的主题呢？
二、概括内容
概括文章主要内容就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。文章的主要内容应概括得完整、简要。阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意，并概括中心意思。如《故乡》描写旧时代农民的痛苦生活，抒写作者对现实生活中人与人关系的深沉忧虑，以及探求人生新路的执着信念。
三、分析人物的形象
小说以写人叙事为主，中心思想主要靠所塑造的人物形象来体现，分析小说所塑造的人物形象是小说阅读的重要内容。人物形象的塑造是建立在具体情节和描写的基础上的，把握人物形象必须从了解具体情节和分析具体描写入手，这是小说最典型的特征，也是小说阅读的基本规律。概括要全面，因为人物性格特点往往十多面的；另外不能忽略人物生活的基本特点如家境、职业、外貌等如《故乡》中杨二嫂的艺术形象，二十年前他年轻美貌；二十年后，在艰辛生活的折磨下，他变得自私、贪婪、势利、泼悍，她是人格被扭曲的庸俗小市民典型。她有是作者同情而又寄予批判的艺术形象。
四、理解环境描写
小说中的环境描写不是无源之水、无本之木。为了渲染气氛，烘托人物，推动情节发展，作者常常将人物、情节置于环境描写之中。二十年前的闰土、杨二嫂生活在神异的图画中，二十年后的他们生活的故乡却是 萧条、荒凉、寒冷的。环境的反差，强烈地突出了人物的变化之大。
五、分析语句在文中的作用
但凡要分析的语句总是有特点的，无论是内容还是结构，抑或是语言特色，应紧扣这些方面，结合文章主题来分析其作用。内容上奠定感情基调，画龙点睛，深化主旨；结构上设置悬念，承上启下；语言上结合修辞与句式分析。
六、明确表现手法
限于年龄，初中生阅读的小说并不深奥，表现手法也是常见的。对比，衬托等。在阅读中要仔细体味文章在塑造人物，表现主题上运用了怎样的表现手法？如鲁迅小说《孔乙己》中对孔乙己的刻画就颇具匠心，出场时，他穿长衫，站着喝酒，结尾时却穿短夹袄，坐着喝酒，这衣服由长到短，动作由站到坐，前后对比强烈，突出了人物的悲惨命运，表现了作者对吃人的封建科举制度、封建教育的深刻批判和无情揭露。
当然，要想提高小说的阅读能力，决非以上几点笔者的拙见就能见效，它需要我们坚持不懈的读，尤其是用心的读。将基本知识和答题技巧、解题规律运用于具体的阅读实践中，不断地夯实基础、提高能力、培养阅读素养。故采取各种措施激发学生阅读小说，全身心的感受那些丰富多彩的、有血有肉的艺术形象，随他们的活动去识生活、认识社会，并不断地在阅读中提高鉴赏能力。这是我们每一个语文教师所期待的。
