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小学科学的多媒体教学策略
摘要：多媒体教学作为当今重要的信息化教学手段之一，以多媒体技术为核心的现代教育技术能否在小学科学教学实践中发挥应有的作用将直接决定科学教育的发展，并将最终影响教育现代化的实现。
关键词：科学 多媒体 教学
多媒体教学作为当今重要的信息化教学手段之一，以多媒体技术为核心的现代教育技术能否在小学科学教学实践中发挥应有的作用将直接决定科学教育的发展，并将最终影响教育现代化的实现。那么，如何进行小学科学的多媒体教学呢？
一、多媒体教学所具有的优势与劣势
多媒体教学,是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,合理选择和运用 现代 教学媒体,并与传统教学手段有机结合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,以达到最优化的教学效果。其与传统教学相比优势在于:
(一)有利于激发学习兴趣,增强求知欲望
兴趣是学生学习的动力。激发学生对科学课的兴趣,是教师教好这门课程的前提。传统的教学方式主要靠书本、粉笔、黑板、挂图或模型等有限形式对学生传递信息,由于条件所限,只能根据书本中的内容,自己尽其所能进行讲解,很难激发学生的学习兴趣。而运用多媒体技术把文字、音效、图画、动画等多种教学素材有机结合起来,变抽象为直观。这些形式多样的信息能吸引学生的注意,充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望,顺其 自然 地引入正题,让学生在科学教学中潜移默化地接受新知识。多媒体技术的应用不仅能够打破传统课堂上的拘谨、沉闷的气氛,而且能在情境中激发学生的兴趣,为营造互动的课堂氛围奠定了基础。让学生在愉悦的环境里学到了知识,提高了学生学习效率。
(二)有利于突破教学重点、难点
小学生的学习具有明显的年龄特征,只有便于体验和理解的内容才能更容易让他们所接受。这些内容既要满足他们的好奇心,又要适合他们心理、生理 发展 需要,让他们能够更好地感受和体验 科学 。多媒体技术可以开阔学生的视野,让学生愿意更深入更细致的研究所学内容的重点、难点,使教学的重点、难点更容易突破。
（三）多媒体教学能突破时空限制，化微观为宏观。
小学科学实验教学中常有一些宏观的自然现象，瞬息万变，稍纵即逝；瞬间或长时间感知的实验，因受时间和空间的制约，学生无法亲眼看见；还有一些微观的的实验和微小的实验变化，必须通过特殊的实验仪器设备才能观察到。学生受条件的限制，不能亲历实验，这些都是小学科学实验教学中的受制约因素。多媒体的运用，为学生提供了直观具体、形象生动、内容丰富、感染力强的材料，是学生看到了事物的运动发展变化，从而方便快速的总结出实验结论。让直接变化取代凭空想象，让抽象的东西具体化，符合小学生的认知规律，提高科学教学质量。
但是，多媒体教学也对教学有消极影响，主要表现在以下几个方面：
（一）、学生容易被纷繁的画面所诱惑。四年级的学生自控能力不够强，注意力也容易分散。当他们被一些画面所吸引沉迷时，后面的学习内容很快就播放过去了，使一些知识点的学习出现贻误。这样导致学生的学习效果不够理想。
（二）、知识容量太大，导致学生在学习中收集信息的过程变得复杂。他们不明白哪些内容该重点分析、哪些内容该一闪而过。思路出现混乱时，学习必然会越来越被动。
（三）、教师对多媒体的依赖越来越强，导致丧失工作的自主性。多媒体信息技术使我们的工作变得便捷，但如果贪图省事而肆意点动鼠标去完成自己的教学任务，必然会出现照猫画虎的负面效果。
二、小学科学的多媒体教学策略
1、优化多媒体教学平台
在科学教学过程中,发挥现代化教学手段和传统教育各自的优势,建立适应时代需求的教学方法新体系,为培养新一代高素质人才建立一个切实可行的教学平台。
经过计算机辅助科学学科的教学,能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起综合运用,为学生创设丰富多彩的学习环境,使课堂教学更形象,让学生能眼见其形,耳闻其声,形成大容量的信息传送,使抽象的概念成为具体的事物,使静止的画面成为活动的情景,从而使学生恰当地把握好教学的重点,认知由感性上升到理性,掌握好教学的深度和广度,启发学生课后自行探求和应用知识,获得最佳的教学效果。我感到计算机辅助科学,它是其他教学手段无法替代的,随着计算机多媒体技术的运用,其教学效果更佳,将越来越被广大教师所认识、接受和运用。
在计算机辅助科学教学中,我认为设计制作计算机辅助教学软件是关键,这就对科学教师提出了更高的要求,教师必须掌握计算机工具软件的使用和制作,同时,要具备较好的绘画能力。这样,必须加强对科学教师的培训,还需创设一定制作软件的条件并给予制作的时间。
2、正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。
提倡多媒体教学，决不是否定传统的教学手段。各种手段都有优点和缺点，在教学中，我们应将它们相互补充、取长补短，将多媒体与传统教学模式结合起来将会获得更好的教学效果。
3、多媒体课件要注意体现交互性、适应性、简单有效的原则
在制作多媒体课件时，重要的是体现交互性、适应性和简单有效的原则。课件中的内容设计并非设计越细致越好，它有可能会制约整个教学过程；内容越繁杂则会使学生过分地关注画面而忽略了思考和分析。 多媒体课件的目的是辅助教学，在制作课件时要注重知识的整合。因此课件的表现形式要简洁明了，不能繁琐，更不能花哨。内容、形式不可牵强附会，呈现信息的容量要适当，避免“一版写”，以防偏离教学目标，重要的是能有效地解决教学中的重难点，真正让多媒体为课堂教学服务。
4、科学设计多媒体教学，切实提高教学质量。
多媒体教学是提高教学质量的一种很好的途径，它提供给我们先进的教学设备和教学媒体，教师在进行多媒体教学时，要对实验教学进行精心的设计，合理选择教学多媒体。开发和制作多媒体课件时应立足于科学课教学，编制符合科学实验课堂教学的课件。这对本学科的重点难点和课标要求，以文字、图形、图像、动画、声音等多种方式合理呈现出来，尽量做到文字醒目，画面清晰简洁，色彩对比，突出实验课堂主题，深入浅出，易于学生理解。
