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提高高中英语书面表达的途径
摘要：针对目前高中学生的写作现状，文章认真分析了学生害怕写作、不会写作的原因，提出用多种形式的训练方法来提高学生的写作兴趣和水平，以及在训练过程中需注意的问题。
关键词：写作现状影响因素 提高的途径 、注意的问题
一、问题的提出
英语写作是高中英语教学的一个重要组成部分。它贯穿教学的全过程，始终伴随着教材中对话，课文及词汇语法等英语材料和知识的教学而展开，并围绕着学生听、说、读、写能力的培养而运行其中。写作在高考中也占很大比重。但事实上，我国目前中小英语教学中往往比较忽视这一环节的有效训练。
二、英语写作的现状
通过十多年的高中教学经历，发现高中学生写作训练相对薄弱，学生普遍缺乏英文写作的兴趣，写作能力不高。大多数教师着重培养学生的阅读能力，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置。从历年高考来看，学生的书面表达失分也多，情况不容乐观。
三、 影响书面表达能力的因素
1）现行教材越来越多重视听、说的训练，对写的内容安排相对较少，且缺乏相应的指导。写作内容放在每单元的最后面，往往被视为对话与阅读教材的附属部分。在实际教学中很多教师疲于赶进度，绝大多课都被用于讲授语言点、语法等内容，常常把写作训练一带而过。
2）学生对书面表达有恐惧心理
不少学生误认为写作水平的提高无非是多写几篇，写作时常用中文构思再译成英文，错误频出，表达也不通，毫无写作质量可言。
四、 提高书面表达的途径
1、注重写作的教学的基本训练阶段，发挥五个基本句型的功用。这五种句型是：1）S+V；2）S+V+O；3）S+V+P；4）S+V+IO+DO；5）S+V+O+C。几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩大，延伸或变化。因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让学生牢记五种基本句型，不断运用。随着学生知识的增加，训练的要求也随之提高，由单句发展到并列句及复杂句，进一步做扩句练习，掌握常用句型的转换等，这有利于写作水平的提高。
2、注重写作形式的多样化
教材是学生首先接触到的而且是最主要的教学素材，同时也是语言现象的展示厅，书面表达素材的集散地。因而合理、灵活地利用教材本身，给学生提供大量有效的，活生生运用语言的机会，培养和提高学生的书面表达能力。
①仿写 。仿写最重要的是模仿思路。比如，记叙文要有贯穿全文的线索，以使事件或故事发生、发展的脉络清楚；描写文要有合理的逻辑顺序，其展开的顺序要符合认识规律，反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程；说明文要选择合适的角度，按照一定的时间或空间顺序来说明事物。只有掌握了各种文体的写作思路，学生在写作时才能做到思路清晰，层次分明。
②缩写。缩写是在保留原文体裁、题材、主要内容、结构顺序、人称角度等的前提下概括原文内容、压缩篇幅使之成为一篇内容简明、语言简练、中心突出的短文。缩写时一定要准确完整地把握原文，有关主题的主干切不可任意删减，也不可随便摘取其中部分要点了事。它既培养了学生总结、概括的逻辑思维能力，又锻炼学生遣词造句，连句成篇的书面表达能力。
③改写。改写是一种广泛采用的语言教学策略，《课标》也要求能根据课文改编短剧或根据所读文章进行转述。改写是在保持原文主体内容不变的基础上，改变文章的体裁、人称、语言、结构等方面。尤其是，对短文与对话相互改写时要注意语言、时态、时间表达等方面的改变。如：新教材高一下册，学完The Necklace教学后把这篇戏剧改写成一篇按故事情节发展顺序的故事。改写中要求学生注意时态，句式结构的转换。通过改写课文可以提高学生学习课文的积极性，又可以培养学生独立地运用语言的表达能力。
④此外，还可以让学生续写训练。《课标》指出：“课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。”续写就是用创造性的思维丰富课文，即对课文内容做适当的补充和完善，给原本没有结局的故事加上一个合理的，或出乎意料的结局。如The Necklace(SEFC 1B Unit 15)一文，当Mathilde得知为之辛劳十年的项链竟是假的，故事的结局会怎么样？要求学生续写短剧。
五、写作训练需要注意的几个问题
1、培养学生的写作模式，这也就是说教会学生书面表达的解题步骤。在起始阶段的写作训练中，培养学生的写作模式是非常重要的。1）审清题意，明确要求； 2）分析要点，精心选材。3）依据篇章构，草拟提纲；4）以纲据点，扩展成文。5）检查修改。6）认真抄写。
2、注重作文的批改和讲评
作文的批改和讲评是写作教学的最后一个环节，也是不可缺少、极其重要的一个环节，教师可采取形式多样的批改，如全改，小组批改，面批，学生互改，对照范文修改等。而且尽量让每个学生都能得到面批的机会，这会促使学生在一定程度上对写作给予重视，更加投入。对于一些优秀的习作，可将其修改后当堂朗读或张贴在教室的墙报上，抓住一切可表扬的机会鼓励学生
3、注意写作训练的阶段性和目的性
写作能力的培养和提高是一个循序渐进的过程，要注意先易后难，高一阶段：重点是语言知识的积累，包括词汇，句型，惯用表达法。课文中有用的句型让学生去背、默，用造句,翻译，句型转换等训练学生写句子的能力。高二阶段：开始写小段的短文，练习句与句的连接，及在整体文段中各种句型表达及长短句的合理使用。也可鼓励学生适当地使用复杂结构的句子，高三阶段：进行各种针对性的备考训练。
六、结束语
总的来说，提高学生的写作水平需要长时间的学习和训练。写作能力的培养应贯穿于高中教学的各个阶段，通过各种形式的训练方式及有目的，有计划的各阶段的侧重训练，逐步提高学生的写作水平。
