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提高小学英语单词教学效率之我见
小学英语单词教学一直是困扰广大师生的难题，单词教学在小学英语入门阶段就开始进行，尽管教师采取各种方式教学，但部分学生终因记忆单词困难，学习失去了兴趣，有的学生干脆放弃了英语这
门学科，给一生的成长留下永久的缺憾。小学英语单词教学应采取什么样的方法才能提高课堂教学效率呢？现就自己的一些认识和做法整理如下：
一、灵活巧妙地呈现方式有助于学生对单词的感知和理解。
1、实物、单词卡片、课件呈现单词实物、单词卡片及课件是最直接直白的向学生呈现单词的方式。学生能一目了然的学习单词，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如学习“pen”这个单词时，我随手拿起一学生的钢笔，说：“This is a pen”，然后将“pen”重复两遍，学
生在听到“pen”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义，记
忆起来也就不那么难了
2.简笔画呈现单词。 优秀的老师，是多才多艺的，在课堂上向学生呈现单词过程，加入绘画教学。学生能从英语课堂中汲取更多的知识，增长不同的能力。提高学习的兴趣。
3.谜语呈现单词。 在单词呈现上，老师可以采取出谜语的形式，全英复述谜语，让学生猜，这样可以提高学生的英语听力能力，同时，培养学生用英语思考的能力。
4.用已经学过的知识，拿英语解释新单词。 这个方式，我个人认为非常适合高年级学生，他们有一定的词汇量，一定的英语基础，所以，老师可以用学生已经掌握的单词，句型，解释新单词。学生不仅能锻炼听力能力，同时，复习了已经学习的知识。这种方式，老师最好在起始时逐步示范，久而久之，学生基本掌握方法后，自己就可用英语解释新单词的意思。会把学生学习的主动性逐步调动起来。
二、创设具体的语言环境是激发学生兴趣的重要手段。
新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词相对简单，贴近生活，上课时，学生可以把实物，图片，绘画等搬进课堂。因为实物图片能给学生以直观的感觉，让学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，联系情境，记忆效果会更好。像我们教动物的词cat、pig、giraffe 等和表示水果、饮料的词apple、banana、tea、coke等。这些物体课前教师都可以发动学生进行学具的准备，把实物拿到课堂上以备学习之用，让人人手里有东西，然后再把这些词与句型和场景结合起来，师生间可以用实物和图片进行师生互动，学生间可以进行生生互动。创设情境，如水果摊，餐厅等情境。课堂上每一个孩子都为了解决生活中的问题而处于主动状态，都积极地参与到课堂教学中来，学生的兴趣大增，热情高涨，方可学以致用。使学生有了成功的体验，尝到了学习英语的乐趣，为他们以后的英语学习奠定了坚实基础。比起孤立地、枯燥地学习英语单词的教学效果可谓天壤之别。
三、符合儿童心理特点的教学活动在单词教学中才能实现高效。
1、 单词教学要与歌曲结合起来。 小学生都比较爱动爱唱爱跳，所以歌曲是学生喜闻乐见的，不管会唱还是不会唱的，他们都愿意唱，同时，他们还会自发地加上动作。所以英语教学要与歌曲结合起来，对一些英文歌曲的部分歌词进行替换。举个实例说，我们学习“May I come in What color is it Are they seals”时，就可以充分发挥学生自主性，他们根据本身学过的歌曲谱上像“两只老虎”的曲子或是“春天在哪里”等儿歌的调子。学习一些单音节词时，就可谱上字母歌的调子。有些有天赋的孩子也会自然地加入一些优美的动作。让学生在歌声中学习英语，在玩玩唱唱中学习英语。这样既愉悦了学生的身心，陶冶了情操，激发了兴趣；也达到了英语教学的目的，且教学效果定会事半功倍。
2、单词教学要与歌谣结合起来。 歌谣朗朗上口，节奏明了，学生都非常喜欢。它能使学生坚持旺盛的学习热情与饱满的学习精力。所以把英语教学与童谣结合起来就会增加很多的趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加鲜明、持久。春节晚会上，小品中开玩笑的一句：“英语说的像快板”。实际教学中，为什么不能用呢？如果它有助于孩子记忆，有助于提高孩子学习兴趣，何乐而不为呢？歌谣可以是全英文的，也可以是中英结合的。例如我们在学习表示星期的词时，可以编成这样的：Monday Monday today is Monday; Tuesday Tuesday today is Tuesday.以下类同。还有一种就是中英结合的，例如学习表示颜色的单词 yellow 、green、blue,我们教师可以编成如下的童谣，。例如：yellow yellow是黄色；green green是绿色；blue blue是蓝色。像在学习数字时，我们可以编成：one one two, two two three。如此这般的数字的有节拍的叠加。同时，让学生边说边拍本身的手或同桌两人对拍，速度可以时快时慢，声音可以时低时高。这样学生在说说玩玩中就学了英语。学生并不觉得英语那么陌生、那么难学，学生对英语学习有了欲望，教学效果省时高效。从而使学生“盼上英语课”。
四、课堂 “活动” 让学生兴奋起来。 采取活动途径，运用体验参与是新课标所倡导的。目的是让学生在活动中亲身感知英语，体验英语，实践英语，同学之间互相合作，相互交流。调动每一位学生的积极性，抓住其注意力，让每一位学生都处于兴奋状态，全身心地参与到教学中来。
1、 单词在游戏中的教学。 游戏是孩子们最喜爱的，因为在游戏中，学生可以自由自在地发挥本身的天性。而且在游戏中，学生不仅增强学习英语的兴趣，有了成功的体验，而且记忆也达到前所未有的高潮。如：学习水果单词apple 、pear、banana。教师把这三种水果分别切成小块，用牙签扎好，同时让学生进行击鼓传花的游戏活动，花传到谁时，谁就快速地尝一小块水果，然后快速地说出所尝水果的单词。这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝水果，并表现一下。当然游戏的方法很多，像“摸一摸与猜一猜“、“连词成句“、“夺红旗“、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“头顶单词”等等。游戏的趣味性可以让孩子更加主动学习英语。
2、 竞赛促进单词学习与记忆。 竞赛比游戏更能抓住学生的注意力，更深受学生的喜欢，小学生都争强好胜，不肯轻易服输，所以把英语教学与竞赛结合起来，教学效果会更佳。我们教师要和学生一起探讨孩子们喜欢的比赛形式。让学生在竞赛中体验成功，在竞赛中习得语言。
总之，教学单词不是孤立的，需要我们潜心钻研，把英语教学与相关活动有机地结合起来，只要尽一切可能激发学生学习英语的兴趣，让他们开开心心学习、快快乐乐成长，就一定能达到事半功倍的效果，课堂教学效率就会实现最大化。
